我对课堂教学中的有效提问一点心得体会

我对课堂教学中的“有效提问”一点心得体会新丰镇第三小学 陈志连美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”，由此可以看出提问在课堂教学过程中的重要地位与作用。

“” 我对课堂教学中的有效提问一点心得体会 新丰镇第三小学陈志连 “ 美国心理学家布鲁纳曾经指出：教学过程是一种提出问题与解决问题的持 ” 续不断的活动，由此可以看出提问在课堂教学过程中的重要地位与作用。教师 作为教学活动的组织者、引导者，在一堂课的新旧过渡，直观演示、分析归纳、 课堂练习、总结谈话等活动中，都离不开教师的提问，可以说提问是我们教师在 课堂上经常运用的一种教学手段。然而提问的有效性在很大程度上影响着课堂教 学的效率，同时也影响着学生思维的发展。那么教师什么样的提问才是有效的呢？ 下面谈谈自己的一些看法： 首先，提问需要有一定的思考价值。没有思考价值的问题，尽量少问，或者 “ 不问。我们在听课的过程中经常会听到教师会这样说：这样做我认为更好，你 ”“” 们认为呢？小朋友们，你们说老师的想法是不是更好啊？类似这样的问题太 “”“” 多了，看似教师漫不经心的提问，学生可都回答得很认真：是对了，这 样的提问可能教师会认为也是一种和学生进行交流的手段。我不是这样认为的， 这样的提问，首先没有什么太多的思考价值，学生即使不在听，听到别的同学在 “”“” 说是的对的这样的话时，他也会跟着浑水摸鱼，随声附和；其次不利于 培养学生独立思考的精神，不利于学生发散思维的培养，学生只会在限定的框架 下进行讨论和附和，根本不会有太多自己的想法。 其次，提问的指向性要明确。不少教师（特别是新教师）为了增强课堂的趣 味性，往往在课的开始设置一个情景，提出一些问题，然后把学生引导到自己所 要教授的内容上。但有时由于问题的指向性不是很明确，导致一些意想不到的状 况生成，反而影响了整节课的顺利进行。 “” 如：一位教师教学平均数应用题时教师在引入学习时用多媒体出示游泳 1.40 池，并在旁边说明游泳池的平均水深为米。 教师：夏天到了，你们喜欢游泳吗？ 学生：喜欢 教师：那你去这个游泳池游泳，安全吗？ 1.40 一个高个子学生：安全，我不止米 另一个学生：安全，我可以带救生圈。 教师追问：真的安全吗？ 一个学生立刻回答：当然安全，因为去游泳的时候爸爸妈妈都在，而且游泳