少先队辅导员培训之辅导员工作中的教育艺术

少先队辅导员培训之辅导员工作中的教育艺术 一、辅导员工作要“艺术化”少先队工作不仅是一门科学，而且是一门艺术。作为科学，它是严密而深邃的，已经引起了研究者的重视；作为艺术，它是生动而复杂的，但还未引起

少先队辅导员培训之辅导员工作中的教育艺术 “” 一、辅导员工作要艺术化 少先队工作不仅是一门科学，而且是一门艺术。作为科学，它是严密而深邃的，已经引起了研究者的重视； 作为艺术，它是生动而复杂的，但还未引起充分的探讨。研究少先队工作的科学化和艺术化，对提高辅导 员的专业水平都是十分必要的，是缺一不可的。 “” （一）什么叫教育艺术 少先队工作在本质上是一种教育工作。因此，少先队工作的艺术即是指少先队教育的艺术。 “”“” 在少先队工作中，不少辅导员经常注意运用艺术手段，贯穿美育因素，并将这种做法称为艺术化。其 “”“ 实，这只是指少先队教育中要包括美育内容（即艺术的教育），或指少先队教育要利用艺术形式（即艺术 ”“”“” 地教育）。我们所说的艺术化，是指少先队教育要讲究方法和技巧，要运用教育技巧，解决具体问题 “” （即教育的艺术） “” 把巧妙的教育方法称为教育艺术，是一种形象的比拟。艺术重视细节，而教育技巧则是在教育细节中体 现的；艺术强调感性经验和形象思维，而教育技巧的具体运用则多与敏锐的感觉和形象思维相联系；艺术 重视个性，而教育技巧也重视特殊性。 “”“” （二）艺术化与科学化的关系 少先队工作的科学化是指对于少先队员成长规律和少先队教育规律等客观规律的认识和掌握。少先队工作 艺术化则是指这些客观规律的灵活的、具体的、有效的应用。 妥协与通融是一种艺术，是一种智慧。首先要掌握原则，有些事情和场合自然是不能妥协和无法通融的。 “ 其次要掌握分寸，过一分就成了迁就，过五分就成了放任，过十分就变成纵容了。再次要掌握技巧，先进 ” 后退，降低对方的期望值，让步就可以少些。最后要掌握得失，即通融所付出的，能否在教育上获得更多。 妥协与通融是一种缓冲器，是一种润滑剂，是一种调节阀，是教师每天都要放在口袋里不时取用的一件小 小的法宝。得放手时须放手，该通融处且通融。 “” （三）为什么要提倡艺术化 提倡少先队工作的艺术化有什么现实意义呢？ 第一，在提倡少先队工作科学化的时候，有些辅导员苦于理论素养差，又鄙薄自己在实际工作中积累起来 “” 的大量感性经验，因而怀疑自己在少先队工作领域里能否有所作为。其实，从艺术化的角度来看，丰富 “” 的感性经验是非常有价值的。提倡艺术化将为这些辅导员展示发挥聪明才智的新领域。 “” 第二，不少年轻辅导员曾经学习过有关教育的科学原理，但不知道怎样与工作实际有效结合。提倡艺术化 正是要回答这样的问题。 第三，有些辅导员经常组织生动有效的教育活动，但很可惜，这些活动如再细加琢磨，本来是可以获得更 “” 大的教育效果的。提倡艺术化正是要使少先队工作精雕细刻，获得最大的效益。 第四，教育的目的是塑造人，而人与人总是各不相同的。但有些辅导员仍然习惯于思想教育的公式化、一 “” 刀切、大呼隆。提倡艺术化正是为了使辅导员树立一切从实际出发，对于具体情况作具体分析、具体处 理的实事求是的教育思想。 二、怎样把握教育艺术 教育艺术是不易把握的。这首先是因为它具有灵活性，没有固定不变的方法，只能在具体的教育实例中得 到体现；其次是因为它具有复杂性，涉及教育对象的年龄特征、思想特征和个性特点，涉及教育的时间、 地点、事件背景和环境气氛，涉及教育者的语言、动作、姿态、表情等等因素。它是各种教育因素微妙的 综合，难以作单纯分析。但是，任何教育技巧的应用都离不开教育者和被教育者、时间和空间这四个要素。 因此，教育艺术也可以从这四个方面去把握。 （一）教育对象 “” 辅导员要研究对什么人说和做。同样的说法和做法，对不同的对象会产生不同的效果。 辅导员不仅要从科学原理上了解学生的一般年龄特征，而且还要从学习生活细节中熟悉他们由年龄带来的 各种微小差异。熟知学生的个性对于教育技巧的运用是特别重要的。辅导员面对许多学生，深入了解每个