传统教学的弊端

传统教学的弊端众所周知，传统教学最典型的代表是：凯洛夫的五环节教学。20世纪前期，苏联凯洛夫创立五环节教学法，凯洛夫师承赫尔巴特派。中心内容归纳为三点：强调知识的系统学习和教师的主导作用；强调三中心，

传统教学的弊端 众所周知，传统教学最典型的代表是：凯洛夫的五环节教学。 20世纪前期，苏联凯洛夫创立五环节教学法，凯洛夫师承赫尔巴特派。中 心内容归纳为三点： 强调知识的系统学习和教师的主导作用； 强调三中心，即：以教师为中心，以课堂为中心，以知识为中心； 强调五环节，即：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业。 它与当时苏联30年代的经济建设需要培养大批初级文化的劳动者的社会 需要是相适应的，从50年代末开始，苏联逐步抛弃了这种过时的思想。 解放初期，中国教育苏化，凯洛夫所著《教育学》被我们奉为法典、圣经， 直到现在，大学“教育学”课程基本理论框架仍是凯洛夫模式。在基础教育和高 中教育阶段，五环节教学模式得到教条主义、形式主义的广泛深入推广，它的庞 大惯性力量一直延续到现在。尽管新课改已经提出了十多年，但是在现实中，班 级授课制没有改变，秧田式的座位面对讲台，太多的学校、太多的老师仍然在使 用传统教学方法授课。 传统教学是“教师中心论”指导下的教学。教师是教学活动的中心，是教学 活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是 教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提 供给教师表演的舞台。 传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂 教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记，教师能根据学生反馈的 信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学 目的。