心理学-案例分析

案例分析甲同学表现为兴奋、易激动和奔放不羁的特征，乙同学表现为抑郁、胆小、消极、防御等品质，试分析甲乙俩位同学各属于什么气质类型？应该怎样对其加以教育？答案：甲属于胆汁质，乙属于抑郁质，对甲进行教育时

案例分析 1、 甲同学表现为兴奋、易激动和奔放不羁的特征，乙同学表现为抑郁、胆小、消极、防御 等品质，试分析甲乙俩位同学各属于什么气质类型？应该怎样对其加以教育？ 答案：甲属于胆汁质，乙属于抑郁质，对甲进行教育时，遇到问题要严厉批评，且要抑制其 强烈反应，要做到既不激怒他又能够动其思想，表扬时应恰如其分，不可夸张，以防止其骄 傲。对乙进行教育时，要突出关怀体贴、柔和细致，多帮助、多表扬鼓励，及时肯定起点滴 进步。不要公开批评和指责，以增强其自信心，引导他多参加集体活动，消除疑虑，鼓舞勇 气。 2、 某初中班，有一名女同学，她在集体当中不太合群，大家做游戏时，她却独自坐在教室 的角落里，似乎在沉思；她动作缓慢，不敢大声说话，人多场合更甚。她爱好不多，却 对自己喜欢的小东西特别爱玩，很长时间也没见她改变。她感情脆弱，好哭，胆小，甚 至不敢与老师对视，总是把头埋的低低的。她很听话，从没有违反过纪律。请问她属于 什么气质类型？并提出相应的教育措施。 答案：该学生的主要气质类型属于抑郁质，教室对她的教育应注重细致耐心，轻言细语，不 要太激烈，号召全班同学多关心她，有意识的给她提供一些锻炼的机会，引导她积极参与集 体活动，特别是一些欢乐的激动人心的活动，帮助她树立对自己的信心。在生活和学习中逐 “” 渐掩蔽其弱型的神经系统特征，变成活泼开朗的学生。 3、 王亮和王峰是双胞胎，同年入学，现在已是某高中二年级的学生了。他们俩兄弟个子一 样高，相貌也极其相似。但是他俩的性格却大不相同。王亮易激动，性格豪爽，办事果 断，敢作敢为，行动迅速，喜欢参加各种争斗性活动，当受到挫折时怒发冲冠，爱打抱 不平而不考虑后果。王峰则性情温和、安静、稳定，办事优柔寡断，行动迟缓，即使在 经受挫折时仍心平气和、不动声色而两人的成绩且不相上下，齐头并进。这一实例说明 了什么？试以气质类型学说加以分析。 答案：这一事例说明： 1） 气质类型并无好坏之分，每一种气质类型都有积极地一面也有消极的一面。 2） 气质不是遗传决定的，它既有遗传性，也有变异性。所以王亮和王峰虽然是双胞胎，气 质也有明显差异。 3） 气质类型影响人的行为方式和行为，但不影响人的智力的高低和成绩的大小。 4、 据《论语》记载，又一次，孔夫子与学生公西华正在座谈，子路来向孔子请教“听到了 就马上行动吗？”孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢？”一会儿，冉有也来请教同 样的问题，孔子说：“听到了，就马上行动！”公西华不明白教师为什么对同一个问题 给予不同的回答，孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步；冉由畏 缩，我是有意鼓励他遇事极力向上。”孔夫子向学生施教的心理依据是什么？他为什么 要这样做？ 答案：塑造和完善学生的个性不仅是现代教育也是古代教育的基本要求。气质是个性特征的 重要方面，因此，了解学生的气质类型和特征是对培养学生健全的人格极为有价值的。 因为子路和冉由具有不同的气质特征，子路属于胆汁质，而冉由属于抑郁质，即俩人具有的 个性特征不同。尽管气质类型不能决定人的成就，但是不同气质特征的学生在工作、学习和 行为表现方面存在差异，教师应尊重每一个学生的个性特点，才有可能使得教学工作收到实 效。孔子正事根据学生的个性差异来给学生施教的。 教师在针对不同的气质特征的学生进行教育时，应注意因材施教。针对气质特点因材施教， 总的原则和出发点是根据每个学生的特点，扬长避短，对不同气质类型的学生采用不同的方 法，所以教师要特别关照胆汁质和抑郁质的学生，对于胆汁质的学生要抑制其强烈的反应， 教会他们坚韧和自制，培养他们安静、平稳地进行工作和学习的习惯。对于抑郁质的学生，