在情境中因势利导培养小班幼儿计数能力

在情境中因势利导培养小班幼儿计数能力 数概念的形成是从计数能力的发展开始萌芽的，小班幼儿在计数能力上存在着：顺口溜、重数、漏数、手口不一致等现象。缺乏对数与实物之间的一一对应关系的理解，许多幼儿

14 第页共页 在情境中因势利导培养小班幼儿计数能力 数概念的形成是从计数能力的发展开始萌芽的，小班幼儿在计数 能力上存在着：顺口溜、重数、漏数、手口不一致等现象。缺乏对数 与实物之间的一一对应关系的理解，许多幼儿在自然状况下不理解数 的实际意义。利用幼儿生活、学习、游戏情境，因地制宜地开展小班 幼儿计数活动，能激发幼儿学习计数兴趣，从而有效地刺激、强化幼 儿计数能力，帮助幼儿形成初步的数概念。 一、在日常生活情境中引导幼儿感知计数知识 3岁的幼儿思维处于萌芽阶段，计数能力很低，此阶段的幼儿无 意注意占主导地位，认识直观、形象、知识贫乏、经验不足。数学知 识具有抽象性、逻辑性、概括性，对于小班幼儿来说，是不易理解的。 在日常生活中渗透数学教育，可以有效地帮助小班幼儿理解抽象的数 学知识。我们周围的一切事物都包含着许多数、量、形、类等数学知 识，现实生活环境是形成数学概念的源泉。在幼儿园集体生活中，教 师分发餐点是再普通不过的事了，其实这是调动和利用幼儿生活经验， 帮助小班幼儿认识理解数的最好时机，例如：教师将饼干分发到小组， 让幼儿每人从中盘子中拿取出1块、2块、3块饼干；也可以让幼儿 自己从整体中取出相应数量的一小份，在幼儿取餐点的过程中，教师