生命教育课程

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前言 人类进入21世纪，在机遇与挑战并存的环境下，社会竞争压力日 益加重，加之多元文化价值的冲突，使青少年的生存状态发生了巨大的 变化：道德观念、健康意识以及对于生命价值的认识面临严重的威胁与 挑战。为培养青少年学会尊重与珍惜自己的生命，获得身体与个性全 面、健康的发展，迫切需要在其人生发展的关键期给予有效帮助和正确 引导。同时，鉴于目前学校开设的各专题教育分散、不系统、难以发挥 应有作用的现状，急需根据青少年身心发展规律和生命成长规律，整合 各专题教育，吸纳相关教育资源，组成生命教育课程，有目的、有计划、 有系统地对青少年进行生命关怀教育，以开启生命智慧，提升人生境 界，实现生命意义。因此，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改 进未成年人思想道德建设的意见》的要求，依据教育部《基础教育课程 改革指导纲要(试行)》，特制定本课程标准。 一、课程性质 《生命教育》课程是在全省九年义务教育阶段开设的--rl以学生为 中心，以提升学生的生命质量为主线的具有综合活动性质的地方课程。 本课程是基于生命的教育，在生命中的教育和为了生命的教育；是教育 者根据生命的特性，在个体生命发展的过程中，帮助学生认识生命、爱 护生命，发现生命的价值和意义，挖掘生命的潜能，彼此尊重和敬畏生 命，并在交互影响中实现创新生命、幸福生命的一种教育活动。《生命 教育港程是将健康教育、心理健康教育、性健康教育、安全教育、预防 艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、民族教育、国际理解教育、生命价 值教育、死亡教育等作为重要内容进行有机整合，有目的、有计划、有 系统地开设，旨在帮助中小学生认识生命、体验生命、珍爱生命、敬畏生 命、发展生命，提高生存能力和生命质量，为学生的终生发展和幸福奠定基础。 本课程具有如下基本特征 (一)综合性 《生命教育》课程是以生命的活动为圆心，以认识生命、爱护生命、 发展生命和幸福生命为主线，根据不同年龄阶段学生身心特点和实际 需要，对健康教育、安全教育、心理健康教育、环境教育、预防艾滋病教 育、毒品预防教育、性健康教育、民族教育、国际理解教育等多个专题教 育进行有机整合为四个领域即生命与自我教育、生命与他人教育、生命 与社会教育、生命与自然教育的一种课程形态。综合性体现在生命教 育内容的综合、课程类型的综合、课程实施途径的综合、教育形式的灵 活多样和各种教育资源的拓展整合上。 (二)实践性 生命教育是有着明确价值追求而又涵盖多重主题的教育实践。它 不仅通过语言或理论，而更多地通过生活实践来教育人，既源于现实生 活又高于现实生活，这决定了生命教育必须是围绕现实生活而展开的 各种实践活动，从而给人以心灵震撼和人格陶冶，促进人的成长和 发展。 生命教育的实践活动主要体现为课堂活动和课外活动两种形式， 无论哪种活动形式，都必须强调活动的真实性和体验性，只有真实，孩 子们才能从实践活动中获得真知、真情、真感，才能使学生感受到生命