教育教学咨询提案教师专业发展

ⅩⅩ教育教学咨询提案教师专业发展一、原因（一）现代哲学视野里教师的发展哲学意义上的发展是指事物从低级到高级，从旧质到新质的改变过程。人的发展是从幼稚走向成熟，不断完善的过程。教师的发展也是作为社会职业

ⅩⅩ教育教学咨询提案教师专业发展 一、原因 （一）现代哲学视野里教师的发展 哲学意义上的发展是指事物从低级到高级，从旧质到新质的改变 过程。人的发展是从幼稚走向成熟，不断完善的过程。教师的发展也 是作为社会职业人的教师从接受师范教育的学生，到初任教师，到有 经验的教师，到实践教育家的持续过程。教师发展的中心是教师的专 业成长。这种专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的 过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不 断成熟、不断提升、不断创新的过程。 教师发展的方向性体现在社会对教师的要求上。教师不仅应具有 良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自 己的工作具有反思态度和积极探索的能力；教师还应是一个成功的教 育合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系；教师 还应是学校管理的积极参与者。当代主流教师观是复合性的，教师发 展的矢量特征就是要反映时代对教师的这种复合性要求。同时，我国 教师发展的方向又必须把握改革开放以来我国教育方针政策对教师 的具体要求。 发展的一个重要方面就是事物之间发展的关联性，人的发展应被 放在社会发展中去理解。在教育实践里教师的发展和学生的发展是互 为条件、互相促进的。教师发展的真正的价值和意义就在于它是促进 学生发展的真实和必要的条件。理想的教育是：在师生共同的生活世 界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。 （二）国际上的六种教师培养范式 知识范式：在教师培养过程中，人们首先认识到的是教师必须具 备一定的知识，因此，教师教育中非常重视文化知识的传授，认为教 师的专业化就是知识化。