《9、祝福》教学设计(广东省县级优课)语文教案

第三课时教学设计教学目标探讨高考小说情节考试题型之一：局部情节安排的作用教学重点、难点在了解《祝福》故事情节的基础上，进一步鉴赏小说情节安排对表现人物性格、全文情 节及对表现主题的作用，具体有以下列内

第三课时教学设计 ● 教学目标 探讨高考小说情节考试题型之一：局部情节安排的作用 ● 教学重点、难点 在了解《祝福》故事情节的基础上，进一步鉴赏小说情节安排对表现人物性格、全文情 节及 对表现主题的作用，具体有以下列内容： 、人物：符合人物性格，使人物形象更鲜明 1 、情节：设置悬念，引人入胜；前后照应，铺垫推动 2 、主题：表现主题，突出主题，深化主题 3 ● 教学过程： 一、布置练习，要求学生认真完成： 电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿 起菜刀，跑 到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？说说你的看法。 二、批改后通过多媒体展示分析学生练习中存在的问题。 三、以课文情节为例，具体分析局部情节安排的作用。 比较《祝福》原作和电影中几处局部情节的设计 \答题角度 人物形象 主题思想 全文情节 局部情 推动了下文情节的 原文中写“两个男人和她 的 在原文中“一个小叔 小叔子听到母亲跟 展开 ---- 祥林嫂逃 小叔子使劲的擒住她也 还 子，十多岁，能打柴了； 媒人商量要卖掉祥 出祥林家逃到鲁镇 拜不成天地”。小叔子 是帮 她是春天没了丈夫的； 林嫂为他娶亲，然 做佣人，然后又被 凶的角色，其自私冷 漠与整 他本来也打柴为 后告诉了祥林嫂 抢回被迫改嫁，再 个鲁镇众人的面孔 是一致 生……”。辛亥革命后 经历丧夫丧子之 的。电影情节小叔 子成了善 农村的风俗习惯照旧， 痛，最后死在祝福 良之人，情节太 “温情”不 人们的封建思想根深蒂 之夜。 符合原作品的 主题。 固不会改变，所以小叔 子也一样满脑子封建思 想，不可能成为善良之 辈。 从情节的发展：收 从人物形象分析：大伯 令电影情节：祥 林 从反封建思想的主题分 析： 屋，使祥林嫂无立 是封建社会族权的代言 嫂是同一天 失 作品中安排的“贺老六 先去 足之地，只能又到 人，也是毫无道德可言 去了丈夫和 儿 世，然后祥林嫂又失 去了阿 鲁镇做活，推动了 毛，大伯便来收屋 了”这一 子两个亲 人， 的恃强凌弱的封建家庭 情节进一步的发 情节能更具体的 体现“在家 大伯便来 收屋 的代表人物，把无依无 展。 从父，既嫁从 夫，夫死从子” 了。 靠的祥林嫂赶出家门符 束缚女性 令作品情节：贺 合大伯这一人物的性格