引入电教媒体优化思品教学

引入电教媒体优化思品教学 思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，使思品课疲软，从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，优化思

引入电教媒体优化思品教学 思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学 中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，使思品课疲软，从而 影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，优化思 品课堂，提高教学效果也刻不容缓。 尤其是小学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对事物的认 识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特 点更要求我们在思品课堂上创设愉悦的学习气氛，让孩子们在不知 不觉中承受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的 言行。思品课上，引入电教媒体能寓情于景，以情感人，情理交 融，以理激情，知行统一，实现激情→明理→导行的连贯性和渗透 性。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的第师”，孩子们乐学了，学习就不再 是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。使用投影片、 录音等电教媒体导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦 的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。 他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为“晓 之以理”奠定良好的情感基矗九年义务教材第四册《要注意交通平 安》一课的教学，新授前先放一段录像片：十字路口，交通繁华之 处，车水马龙，交通民警正在紧张、认真地工作，指挥疏通来往的 行人与车辆，提高通行效率，确保交通平安，让学生懂得遵守交通 规那么的重要性。 然后再放一段儿童交通事故录像片，让学生象小交警一样分析交通 事故，谁违反了交通规那么？后果怎样？从而使遵守交通规那么意