普罗米修斯观课报告

《普罗米修斯》观课报告本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、 健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯 不惜牺牲一切为民造福的

修 》 课 告 米 斯 观 报 《普罗 、 本课是一篇古希腊神上幸福、温暖、文明 过 话 故 事 ， 记 叙 了 普 罗 米 修 斯 为 了 让 人 类 米 健康的生活，不惜触人传说，颂扬了普罗修斯 动 犯 天 规 ， 并 与 宙 斯 进 行 不 屈 不 挠 斗 争 的 楚 不惜牺牲一切为民造，语言准确，结构清，在 人 福 的 伟 大 精 神 。 这 个 故 事 情 节 生 动 、 感 善 课文中，还非常注意—普罗米修斯，他的良、 — 人 物 的 个 性 描 写 ， 特 别 是 其 中 的 主 人 公 学 生 留 下 了 深 刻 印 象 。 无私、勇敢、坚强给 1. 突 在教学时，老师巧妙地破文本重点，抓住文适时对学生进 , 本 留 有 空 白 的 有 用 资 源 , 行语言文字训练在多种形式的朗读中 , 在 训 练 中 加 深 学 生 的 体 验 促 进 学 生 对 普 罗 米 修 斯 品 质 的进一步感悟。 , " 决 先 指 导 这 个 句 子 ： 痛 苦 但 ,, 为 朗读指导中老师人类造福有什么错我可以忍受各种 ,", 不会承认错误更从一开始普罗米修斯就已—会 ! — 不 会 归 还 火 种 经 看 到 了 拿 取 火 种 的 后 果 , 让 有生命危险但他学习一段文本老师都学生回到普罗米修 每 还 是 毅 然 决 定 去 为 人 类 取 火 。 " 让 学 生 通 过 不 同 形 式 的 朗 读 感 受 他 的 ", 类 坚 斯的这句坚定回答，定感受他甘愿为人牺牲自 斯 己的决心。紧紧围绕层深入体会普罗米修为人 层 这 句 话 ， 使 它 作 为 课 文 的 主 旋 律 ， 学 生 " 管 决 心 。 对 于 就 是 不 向 宙 斯 屈 服 师 生 接 读 的 尽 ," 类造福那坚定不移的如此普罗米修斯采用 , 用 的 不 屈 不 挠 米 修 斯 一 直 被 锁 在 那 个 可 怕 的 悬 利 ", 形式感受普罗米修斯引读许多年来普罗 " 崖上。突出普罗多年”是多少年？ 许 。 “ 米 修 斯 所 承 受 的 苦 难 （ 三 万 年 来 ） 三 万 年 ， 普 罗 让 学 生 们 回 归 文 本 体 会 。 米修斯所承受的痛苦 2. 会 积 ， 如 果 单 纯 地 依 靠 学 生 自 己 是 无 法 体 文本是语言符号的堆出文本中的意境的。所 的 以，老师根据文本设成为一种具体可感情境，并 创 提 供 的 丰 富 形 象 ， 进 行 语 言 渲 染 ， 将 它 件 将他们引入情境，究能不断进行。在课中，老师 探 从 而 保 持 思 维 的 敏 捷 ， 使 他 们 对 文 本 的 脏 安排了普罗米修鹰啄食普罗米修斯肝的画面，画 鹫 斯 被 死 死 地 锁 在 高 加 索 山 ， 以 及 凶 恶 的 到 面真实可感，孩子发挥想象：你看了什么？听到 让 给 学 生 视 觉 上 很 大 的 冲 击 。 同 时 ， 老 师 强 了什么？帮机智、坚强无畏，增了文本的感染 敢 助 学 生 入 情 入 境 地 体 会 普 罗 米 修 斯 的 勇 力。 3. 如 助 孩 子 们 理 解 文 本 的 一 种 好 的 方 法 ， 比 抓住重点词语也是帮第五自然段中的“坚 修 定痛苦更不会”体会普罗米斯的坚定品质。第六 、 ” 、 “ 各 种 ” 、 “ 决 不 自 然 段 中 的 “ 死 会 象 死地锁雨淋苦，相机指导孩子想：他 痛 ” 、 “ 风 吹 ” 让 孩 子 感 受 普 罗 米 修 斯 所 遭 受 的 巨 大 ？ 还不能做为什么？吹的雨又是怎样的雨呢第七 上 在 他 身 上 的 风 是 什 么 样 的 风 ？ 淋 在 他 身 修 自然段中的“啄食孩子们体会到普罗米斯的坚强不屈。 让 ” 、 “ 每 天 ” 的 老师在教学时能够让这样更加深了对课文 ， 学 生 紧 扣 住 文 本 ， 抓 住 重 点 词 语 谈 体 会 现 语 言 表 达 的 能 力 ， 更 实 现 了 课 文 对 学 生 理解，也锻炼了学生实生活的指导意义。 4. 》 一首《普罗米修斯赞歌配乐朗诵，使得学生华，崇敬 升 对 普 罗 米 修 斯 的 情 感 得 到 。 和赞美之情溢于言表 5 了果 最后，老师还进行课外拓展阅读。如我们能在教学中唤起 ” ， 学 生 的 “ 问 题 意 识 何 在 。 激 起 他 们 开 展 课 外 阅 读 的 兴 趣 ， 我 想 这 才 能 体 现 “ 大 语 文 观 ” 课 本就是一座桥梁，如 是 目标达成的基础上，文课堂走向开放，这老师 语 生 成 新 的 资 源 ， 生 成 新 的 目 标 ， 真 正 让 大 设计教学尾声时的思《希腊神话》宝库的门。 开 考 。 希 望 能 通 过 这 节 课 ， 激 发 学 生 去 推 更 把中国神话和外国神有了更深入的认识。增加 同 话 进 行 了 比 较 ， 使 学 生 对 中 外 神 话 的 异 和 探 索 兴 趣 。 了学生对神话的阅读 震 整节课孩子们都沉浸，心灵得到了深深地 质 在 文 本 之 中 ， 感 受 普 罗 米 修 斯 的 优 秀 品 撼。