表现生活的真意--六年级语文第五单元学习任务群设计

表现生活的真意--六年级语文第五单元学习任务群设计六年级上册第五单元是习作单元，阅读要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要素是“从不同方面选择不同事例，表达中心意思”。两篇精读课文，两篇习

-- 表现生活的真意六年级语文第五单元学习任务群设计 “ 六年级上册第五单元是习作单元，阅读要素是体会文章是怎样 ”“ 围绕中心意思来写的，习作要素是从不同方面选择不同事例，表达 ” 中心意思。两篇精读课文，两篇习作例文，文体不同，表达的侧重 “” 点也不同，但都是聚集围绕中心意思写这个要素，为学生领会写 作方法提供了多种范例，让学生在阅读中逐步加深了理解，习作例文 可以作为学生的仿写对象。《夏天里的成长》和《小站》写法相似， 都是从不同方面表达中心意思；《盼》和《爸爸的计划》手法相似， 都是选取不同事例来突出中心的。 “” 《夏天里的成长》是围绕中心意思写的典范之作，全文围绕 一个中心句来描述；各段中也有自己的中心句。这样的文章，最适合 用思维导图的方式来表现其基本的结构特征。以此为例，其他各篇也 “” 可以用结构图的方式来体会围绕中心意思写这样的特点，在习作 中也是先列出提纲，再围绕中心意思写。 · 单元人文主题选择了南朝梁萧统《文选序》中的一句名言，原 “” 文是老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本。大意是 说：诸子散文，都是以思想内容取胜，而不看重写作技巧。编者选取 “”“” 这一句话，凸显立意而不看重能文，告诉学生：鲜明的中心才 是文章的灵魂，华丽的辞藻并不是重点。 “” 所以我将这个单元的任务主题确定为表现生活的真意。 设计了下面几个主任务： 任务一：研读课文，寻找生活的真意