中高年级“自主探究”四环节阅读教学策略解读

凸现自主探究 提高阅读效率――中高年级“自主探究”四环节阅读教学策略解读 一、建构背景：1、新课程理念（1）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

凸现自主探究提高阅读效率 ――中高年级“自主探究”四环节阅读教学策略解读 一、建构背景： 1、新课程理念 （1）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （2）学生是学习的主人。 （3）语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 2、阅读教学的困境 （1）高耗低效（2）讲风盛行（3）呆板教学（4）重复学习 3、教改成果 杜朗口中学教学改革启示； 临沂市小学语文“三段五步”阅读教学模式的反思； 临沂市小学语文阅读的成果积累。 二、教学策略流程： 预习探究――合作交流――品读体验――巩固延伸 1．预习探究 学习目标：认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。 操作要领：出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环 节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。 （1）预习 预习是搜集信息、知识构建与储备及体验情感的学习过程。预习中，教师要作必要 的引导，明确目标、任务，掌握学习的方式、方法及所要达到的目标、要求。 预习中，学生既有自主学习、自悟自得，又有合作交流，学生是学习的主人。预习 是生成是本课的重、难点，要以学定教。 （2）探究 是指学生对文本进行探究的阅读活动。 史密斯：阅读乃是向课文提出问题，而阅读理解则是使你的疑问得到回答，使疑问 得到解答的阅读理解过程就是探究性阅读。