如何提高英语写作能力的研究

如何提高英语写作能力的研究（设计报告） 一、课题研究背景根据新课程标准，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树

如何提高英语写作能力的研究（设计报告） 一、课题研究背景 根据新课程标准，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英 语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发 展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、 写技能，形成一定的综合语言运用能力。具体对“写”的要求是：能独立起草简 单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言 写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有 关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和 态度。显然，新课程标准对于学生的写作更强调交际性。英语写作的最终目的是 让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。 但在我们日常英语写作教学中，学生对于英语写作的态度却并不积极，提到 写作，学生就充满了焦虑与恐慌。其原因除了学生本身的英语基础薄弱外，我们 老师恐怕也难辞其咎：老师布置给学生的写作任务，往往形式单一，或是翻译要 点式的作文，或是看图表作文等，强调语法的正确性，但缺乏真实情景，缺乏交 际性，使得学生的作文无真实的读者，脱离生活实际。老师评价指导也往往侧重 于语法上的纠错，不注重学生思维能力的训练，不注重实际问题的解决。枯燥的 作文命题形式，单调的评价模式，使学生缺乏交际的动机，深度厌烦情绪的滋生 也就不足为奇了。 创设真实情景下的写作，就是教师根据生活中的实际问题，在课堂上创设一 个含有真实事件或真实问题的情境，提供给学生真实的写作机会，使得学生的作 文有真实的读者，并解决实际生活中的问题。这种写作任务来源于真实的生活， 并解决生活中的实际问题。让学生有感而发，有情可诉，有话可说。这种写作倡 导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取 新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生在教师的指 导下，通过感知，体验，实践，参与和合作方式，克服焦虑情绪，激发写作兴趣， 愉快作文，解决实践问题，最终感受成功的喜悦。此时，教师不再是一个学生作 文的简单评价者，而更是一个在学生作文过程中的参与者，是一个提供学生真实 1