地方高职院校课堂语言文字规范化建设探析

地方高职院校课堂语言文字规范化建设探析课堂是学校语言文字建设工作的主阵地。利用课堂教学提升学生说普通话、用规范字的能力水平，是学校加强语言文字规范化建设的主渠道。为了充分利用好这一主渠道，我们从增强教

地方高职院校课堂语言文字规范化建设 探析 课堂是学校语言文字建设工作的主阵地。利用课堂教学提升学生说普 通话、用规范字的能力水平，是学校加强语言文字规范化建设的主渠 道。为了充分利用好这一主渠道，我们从增强教师的责任意识、发挥 教师的专业特长和聪明才智、建立科学的激励机制等方面进行了探索 和实践。实践证明，这些举措能较好地提高教师工作的积极性和主动 性，形成合力推进工作并确保工作持续高效运转。 1明确课堂教学的主渠道地位，增强语言文字工作责任意识 思想决定态度，态度决定行动。认识没有到位、态度不够端正，是课 堂教学中语言文字规范化程度不高的主要原因之一。一是学院部分领 导的认识没有到位。比如，对教学人员没有严格执行普通话达标的有 关规定，没有将说普通话用规范字纳入教学检查、考核的内容，相关 教学人员配备严重不够，相关课程开设严重不足。调查显示[1]，将 普通话课程作为必修课的仅为23.3%，还有44.3%的班级没有开设普 通话课；各学院平均有21.2%的学生没有参加过普通话培训和水平测 试。二是教师的认识没有到位。调查显示[1]，有57.3%的教师普通 话一般，基本能听懂，有3.6%的教师普通话不标准，难以听懂。专 业课教师认为规范用语用字是文化课教师的事，文化课教师则认为是 普通话教师、语文教师和书法教师的事，工作互相推诿、消极被动。