初中语文教学论文浅谈中学语文“自主学习”的教学模式

浅谈中学语文“自主学习”的教学模式 　　语文学科是一种重要的工具学科，语文教学应致力于学生语言素养的形成与发展。新课程理念给我们教育前线的老师指明了方向——从根本上改变了教师和学生在教与学中的地位。即

浅谈中学语文“自主学习”的教学模式 学生 语文学科是一种重要的工具学科，语文教学应致力于语言素养的形成与发 教师 展。新课程理念给我们教育前线的老师指明了方向——从根本上改变了和学生 在教与学中的地位。即课堂教学中心教师为主导，以学生为主体，让学生做学习的 主人，这就必须要激发学生主动参与的热情，充分发挥他们的主体作用，培养学生 自主学习的能力。在全面推进素质教育的今天，为了更好地贯彻因材施教的教学思 想，我校语文组在教学中就“语文教师如何在阅读、写作两大语文教学重头戏中进 行‘语文自主学习’教学模式”的初步尝试。 一、阅读教学如何由“教”到“不教” 叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教”把思维的方法告诉学生，引导他们 去思考，解决阅读中碰到的质疑。心理学家认为：青少年拥有一种本能的学习探索 能力。他们希望在学习中获得兴趣。我国教育向来讲究师道尊严，教师始终是知识 的传授者。课堂上常见独居前方、激情四扬、指点江山。学生则循规蹈矩，端正恭 听，否则就视为“大不敬”。这样，就使许多学生对学习失去了兴趣。我们老师面 临的教学问题是要让学生形成“自主学习”的能力。 现行的新版教材，每篇课文前都有“预习提示”、“自学提示”、课后也都有 几道思考练习题，这些都是学习课文的最好的钥匙。每篇课文讲授前，要求学生做 到：手拿着笔，带着“提示”和“思考题”阅读课文内容，完成预习工作，边读边 思考，圈出自己的生字词，借助工具书完成文字疏通工作；然后再默读几遍课文内 容后，对词句评点一番。好的，妙的，不理解的，都用不同的符号标出来，对基础 一般的学生，只要求做出记号，程度好的学生要求其试着写出好在哪里，为什么妙， 并试着对不理解的地方提问题。在教学的第二个环节：课堂教学。在上课前三至五 分钟，按值日生轮流上讲台讲故事、背古诗、唱歌等方式激发学生兴趣而进入课题， 同时也达到学生表演锻炼的目的。接着学生简述课文内容，讲得不完美的地方，由 其他同学补充。最后分成四至六人一组，对课文内容提出有关的问题，对课文内容 发生质疑，问题在学生中产生，最终在学生中解决。整堂课下来，老师只是起到穿