精编中医药生物化学课堂情境教学研究

中医药生物化学课堂情境教学研究 《生物化学》是一门从分子水平上研究生物体化学构成及其在体内的化学变化规 律的医学基础课程。通过学习本课程，学生得以了解生理和病理状态下体内物质 的化学变化，并从分子水平理解疾病发生发展的机制。然而，中医药学生中文科 背景者居多，本课程知识晦涩难懂繁杂抽象，学生学习起来兴趣低、难度大。如 何优化教学方法、激发学生学习兴趣、提高教学效果，成为亟待解决的问题[1]。 微课是一种以简短的教学视频为主要呈现方式的新型教学方式。它时长在5～ 10min左右，针对具体知识点，有明确的教学目标，能应用多媒体的形式形象生 动地表示教学内容和教学情境，时间短，易引起学生的注意力和兴趣，避免学生 注意力的分散。目前，微课已应用到各类教学活动中[2-4]，微课的制作开发形 式多样，但是对教学过程中微课的应用模式的研究较少，微课授课模式依旧较单 一[5]，微课的录制和呈现生硬死板，鲜有形式新颖、特色鲜明的课堂应用方式。 情境教学法指教师创设出带有相应的情感色彩、生动、灵活且具体的场景，营造 一种富有吸引力的学习氛围，唤起学生一定的情感共鸣，帮助学生学习知识。借 助微课开展情境教学，不仅能根据教学实际需要创设出不同情境，让教学情境变 得丰富多样，而且能在短时间内充分感染学生的情绪，使学生自然而然地进入学 习情境中，较好地理解及掌握学习内容，并对学习过程留下愉快而充实的记忆。 本文结合教学实践和思考，谈一谈基于微课的教学情境创设应用于生物化学课堂 各个教学阶段的模式。 1新课导入时使用微课，创设生活情境。提高学习兴趣 教师可以根据新课的教学内容，联系一定的生活情境设计微课视频，在讲授 知识前，借助这类微课创设情境，从而引发学生的学习兴趣，为新课教学做准备。 例如“糖酵解”是学生在本课程中学习的第一条代谢途径，“糖酵解”能否学好 直接关系到的学生学习后续代谢内容的信心，在设计糖酵解一节的新课导入时， 教师可以制作微课视频，在视频中创设“人剧烈运动后出现肌肉酸痛”的生活情 境，引导同学思考“为什么出现这一现象？”再引出糖酵解的知识。再如，学习 “脂肪分解代谢”时，可以在课前利用微课资源生动有趣的展示生活中很多人都 曾有的关于减脂的困惑：比如网络上五花八门的减肥方法科学吗？如何有效减脂？ 1