教学技能课程重点-胡明整理

【第一章、教学技能】1. 对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点。17世纪末，教师教育机构开始萌芽。教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行动，是一种全身心投入的知识、情感、行

【、】 第一章教学技能 。 了自己独特的教学风格 （ 备课依据备课时间的 16. ： 教学目标的表述 ① 1. 对教师教学技能的培 8. ： 教学技能的五个特点 ）； 先后 是外显的而不能是内隐 ， 养和训练构成了教师 ①②③ 、、 示范性复杂性发 4. ： 备课的五点内容 ① 备 ② 、、 的要具有可操作性 。 教育发展的历史起点 ④⑤ 、、 展性操作性整体 ②③ ；； 课程标准备教材 ③ 。 要具有可测性 17， 世纪末教师教育机 。 性 ④⑤ ；； 备学生备教法备 19. 制定学期教学进度 。 构开始萌芽 11. 教学技能训练的九 。 学法 计划的要求 ⑴ ：； 通读教材 、 教学技能是包括心灵 ： 种方法 ①② 、 观察法书 8. ： 钻研教材的基本要求 ⑵⑶ ； 内容项目要齐全分 感情和身体在内的整个 ③ 、 对镜练习法 、 面作业法 ⑴ ，； 通览教材全面理解 ⑷ ； 析要准确深入教学目 ， 人的行动是一种全身 ⑤ 角色扮 ④ 、 录音训练法 (、 研究课程标准研读教 ， 标要明确进度要合理 、、 心投入的知识情感 ⑦ 、 演法介 ⑥ 、 模拟教学 、 材多渠道搜集教学资 ⑸ ；。 科学措施要得力 。 行为整合的实践 、 入教学 ⑧ 、 教育教学实习 ⑵ )， 源精读教材深层 20. ， 编写教案 是教师备 3. ： 教学技能的概念 是 ⑨ 。 微格教学 ；( 领会把握教材的内在 。 课工作的最后一个环节 教师在已有的知识经验 12. ， 微格教学德 由美国 、、 特征把握教材的重点 也是教师备课工作中最 ， 基础上通过实践练习 .。 瓦特爱伦创立 微格教 ⑶ ) 难点和关键点精细 、 为全面系统深入具体 和反思体悟而形成的一 学是一个可控制的实践 ，；( 加工再创教材教材 。 的一步 系列教学行为方式和心 ， 系统或在有控制条件 、 语言的转换教材内容 21. ： 教案的基本内容 ① 。 智活动方式包括三层 。 下进行学习 、 的取舍教材内容的增 ② 、( 概况教学过程是教 ① ： 涵义教学技能是一系 13. 微格教学的三个特 、、 补教材内容的调整 ③ )、 案的最重要部分板 列教学行为方式和心智 ： 点 ① 强调理论与实践的 。) 教材内容的再加工 ( 书设计要具有科学性 ② ； 活动整体体现教学技 ② ； 紧密结合技能训练单 9. ， 教材内容的再加工 ④ )、 整体性和条理性教 ③ ； 能是内外兼修的结果 ③ ，； 一集中针对性强信 ： 包括三个方面 一是认 学后记或教学反思四部 教学技能是在教师已有 。 息反馈及时有效 ； 知性加工二是趣味性 。 分组成 知识经验的基础上形成 15. 微格教学 不能代替 ；。 加工三是操作性加工 22. 教案类型分为纸质 。 和发展起来的 教育教学实习和实际的 10. 学生的发展是教学 、。 教案电子教案两大类 4. ， 教学技能 即表现为 ， 现场操作练习而只是 。 的最终目的和追求 23. 电子教案 是指采用 ， 教师个体的经验又是 培养和训练教学技能的 13. ： 教学进度计划 对教 电子设备和软件工具设 。 教师群体经验的结晶 。 方法之一 学活动拟定的具体行动 、、 计制作使用与储存 ， 它根植于个体经验又 【、】 第二章备课技能 。、、 方案分为学期单元 。 的一种多媒体教案 不是个体经验的简单描 1. 备课是教学的起点和 。 课时教学进度计划 24. ， 电子教案与课件是 。 述 ， 前提是决定课堂教学 14. 教学目标 ： 是教学活 两个不同但又联系紧密 5. 教学技能 ， 是教师个 。 质量高低的关键一环 动预期达到的学习效果 。 的概念课件是电子教 、 体经验与教师群体经验 2. ： 备课的概念 指教师 ， 和标准是对完成教学 ， 案中的一个独立的部分 教学理论与教学实践相 、 在充分地学习课程标准 活动后学习者应达到的 。 也可供学生使用 ， 结合的产物反映了多 钻研教材和了解学生的 。 行为状态的具体描述 25. 编写教案的基本要 。 样性和简约性的统一 ，、 基础上弄清为什么教 教学目标是学校教学的 ： 求 ⑴ ， 要切合实际坚 6. ， 教学技能的发展过程 ， 教什么怎么教以及学 ， 出发点和归宿是教学 “”（、 持五性科学性 是教师个体对教学技能 ， 生怎么学创造性地设 ， 的灵魂支配着教学的 、、 主体性教育性经济 、 不断进行教学实践探究 、 计出目的明确方法适 ， 全过程并规定教与学 ⑵ ）； 性和实用性要优选 、 反思修正完善创新的 。 当的教学方案的过程 。 的方向 ⑶ ，； 教法精设课型要重 。 过程 ： 备课包含两个层次一 15. “”： 三维教学目标 “”，“ 视正本关注附 7. 教学技能不同发展阶 ， 是要统观全局二是深 ⑴⑵ ； 知识与技能过程与 ⑷ ”；， 件要认真备课纠 段表现出的三种不同形 。 入章节 ⑶ ； 方法态度情感与价值 ⑸ “”； 正背课要内容全 ： 态是 、 教学技巧教学 3. ： 备课的类型划分 ⑴ 个 。( 观知识与技能是基础 ，。 面并及时调整 、。 技艺教学艺术教学 ( 人备课和集体备课依 ， 性目标重在智能的提 技巧是教学技能发展的 ⑵ ）； 据参与人数学期备 ； 升情感态度与价值观 【、 第三章课堂教学技 。 初级形态教学艺术是 、、 课单元备课课时备 ， 是终极性目标重在人 】 能 教学技能发展的最高形 （ 课依据备课把握的内 ； 格的塑造过程与方法 1. ， 课堂教学技能 是整 ， 态其主要特征是形成 ⑶ ）； 容课前备课和课后 ，。) 是关键性目标是途径 。 个教学技能的核心所