高中劳技课《电子制作》的教学探索

高中劳技课《电子制作》的教学初探江苏省梅村高级中学 陶锡泉随着科学技术的迅速发展，电子技术在各个领域得到了极为广泛的应用。神话传说中的“千里眼”、“顺风耳”在当今时代变为现实。现代生活中，人们已经离

高中劳技课《电子制作》的教学初探 江苏省梅村高级中学陶锡泉 随着科学技术的迅速发展，电子技术在各个领域得到了极为广泛的应用。神话传说 “”“” 中的千里眼、顺风耳在当今时代变为现实。现代生活中，人们已经离不开电子技术 的应用。因而，电子技术或电子制作成为劳技课很重要的项目。俄罗斯教育部的基础教育 ()1989 学校劳动技术教育大纲中就将电子学无线电技术列为主要的必修课程。我校在年就 将《电子技术》作为高中二年级劳动技术课的主要教学项目，经过近十余年的教学实践， 证明电子技术的电子制作，是一门深受学生喜爱的劳技课。其教材有多种版本，我们采用 过江苏省编的、学校自编的、还参考过武汉市编的、湖北省编的，直至人教社编《电子制 作》试验本。湖北已把《实用电子技术》做为高中劳技课的必修内容，并连续举办了四届 “” 以电子制作为主要内容的湖北省学海杯高中生劳技操作技能竞赛。把助听器和收音机 “·” 的制作作为全省统一的、必学的教学内容。在省级九五科研课题《个性教育的理论与 “” 实践研究》和无锡市十五研究课题《学校劳动技术教育与创造能力、实践能力培养实 践研究》中，我们紧紧地抓住《电子技术》这一教学项目特殊的教育功能，进行深入的教 学实践与研究，使《电子技术》在劳动技术教育学习实践中，对学生进行创新意识、创新 精神和创造能力的培养，对学生的全面素质和特长发展发挥更大的作用。下面是我们对《电 子技术》教学中研究中的几点体会。 一、在教学中对学生进行创新意识的教育与培养 劳技教育的深层含义是：在对学生良好的劳动态度和习惯以及技能、技巧、实践能 力培养的基础上，使其蒙发创造力。培养创新意识是以激发学生求知欲和开发创造力为目 标的，突破原有的知识范围，尽力扩大新的知识，使培养出来的学生成为创造型、通才型 并具有综合创造能力的人。就是说创新意识和创造能力的培养是劳技教育的核心，是素质 教育的灵魂。而创造力可以大致用下面的公式来表示： ()×()÷ 创造力＝知识量包括经验、技能想象力创造精神、创造意识惰性 创新意识是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识。创新精神就是创新情 感和创新人格。因此培养具有良好创新情感和高尚创新人格及较强烈的创新意识的各方面、 各层次的高素质人才是劳技课的教学目标。基于上术目的，在劳动技术教育中，则应注意 避免以下两种类型的偏颇。 第一种完全理论型课：过分扩大加深理论知识，怕学生不懂，嫌理论知识太少，遂 将劳技课讲成理论课，留给学生动手的时间太少甚至于没有。我们认为知识量应包括经验 和技能，劳技课所给予的知识量更多的应是基础知识和实践能力的综合。所以，应设计出 让学生参与并能积极动手的教学方案。保证学生动手时间在整个教学过程应达到或接近三 分之二。 第二种完全动手型课：基本放弃基础知识的讲解，仅以学生模仿操作完成教学。这 主要是因为基础知识本身比较枯燥，而又有许多概念无法系统地讲，学生就难以理解和接 受，于是干脆放弃。从而在电子制作中仅让学生知道某元件插入什么地方，依葫芦画瓢，