低年级写话教学案例分析

低年级写话教学案例分析 痘姆中心小学 徐惠萍[案例背景] 新课标十分强调低年级学生的写话教学， 要求我们的学生 “对写话有兴趣， 写自己想说的话，

低年级写话教学案例分析 痘姆中心小学 徐惠萍 [案例背景] 新课标十分强调低年级学生的写话教学， 要求我们的学生 “对写话有兴 趣， 写自己想说的话， 写想象中的事物， 写出自己对周围事物的认识和感想。 在写话中 乐于运用阅读和生活中学到 的词语。 ”随着新课改的不断深入，作为教师的我们到底该如 何更有效指导学生来学写话呢? 以下是结合自己的教学实践，浅谈几点看法。 [案例描述] 二年级上册语文园地四“看图写话”案例一 这是一个很好的看图写话训练 素材， 图为一群小学生在老师的带领下来到动物园看动物， 他们围在一群猴子的旁边看 得很开心的场景。 上课伊始，我就宣布： “小朋友们，这节课，我们要练习看图写话，我 们先来观察这幅图， 一会在老师发给你们的纸上把你想写的话写下来， 好吗？” —— “好！ ”（学生有些有气没力） “我们在写话的时候一定要注意，开头空两格，写话内容要包 括时间、地点、什么人、在干 什么，如果能在写的时候用上一些好词就更好了，明白吗？” ——“明白！（只从教室的个 ”别几个角落依稀听到了学生的回答，其他人还是一脸茫然 的样子） 我有些失望和不满， 但是心想通过下面的观察， 应该能调动学生的兴趣， 写出 他们想说的话。 于是我调整了一下心态，继续说道： “小朋友们，你们看，这是什么地方？” （出示图） “公园！ ”“动物园！ ”“花园！ ”…… “恩，这里啊应该是动物园， 瞧，有那么多的猴子在呢！那你们说现在应该是什么时候？” “早晨！ ”“春天！ ”…… “恩， 最好是写星期天吧，那你们看这图上有什么？”我继续穷追不舍。 “有假山，有草，有树。 ”“有 好多猴子，还有很多小朋友。 ”“对拉，我们来看看这些小猴子，多可爱啊！他们在干什 么？” “他们在吃东西。 ”“他们在玩。 ”“你看这两只猴子，是不是在挠痒痒啊？”我 看学生说不出来，就加以引导着， “你再看这 只站在最高的地方的猴子，它是不是好象在 望着远方呢？”——“是！ ”“小朋友们，我们已经找到了时间（星期天） 、地点（动 物园） 、什么人（小朋友们） 、在干 什么（在看猴子，有的猴子在挠痒痒，有的猴子在 吃东西，还有的猴子望着远方） 。我适时 把这些写话的素材写在了黑板上。 “小朋友们， 想把这幅有趣的图写下来吗？开始动笔吧！ ”孩子们开始写了，我不断强调要空两格，写 清楚时间、地点、什么人在干什么。他们时而看 看黑板， 时而看看图片， 有的还啃着铅 笔， 眼睛望着天花板滴溜滴溜地转着。 我在心里窃喜： 思考地这么认真，准能写出自己 想说的话来。不由地期待着欣赏他们创意的表达。 下课了，我回到办公室，迫不及待地拿 起学生的“作品”想“一饱眼福” ，看着看着，我的 激情没了，取而代之的是失落与困惑。 怎么学生写的都差不多？一点感情都没有？什么“各 抒己见”？什么“百家争鸣”？简直 就是“千篇一律” ！学生大致都是这样写的： 星期天，老师带我们去动物园玩。我看到了 一群小猴子，有的在挠痒痒，有的在吃东西，有 的在望着远方。我们玩得很开心！ 这不是我想要的…… [分析思考] 这堂课后，我反思了自己的教学，也查阅了许多关于 低年级写话训练的文章和书籍，再请教 了学校的一些老教师，发现了导致这堂课失败的几 点原因： 1、写作是一种任务，扼杀了学生的想象思维。 课伊始，我就告诉学生我们今天 要写话，没有从激发兴趣入手，反而让学生把写话当成是一 种作业，一种任务。因此，学 生参与的积极性不高，主动性不强。 低年级学生本应该是充满着丰富的想象力的， 如果能 激发学生的兴趣， 打开他们的想象之门， 写出来的文章也必定是丰富多彩的。再者，整个 课堂，我都紧紧地抓着学生，约束了他们想 象的空间。把本来富有情趣、最丰富多彩、最 生动活泼的看图写话课，变成照本宣科、抽象 乏味、死气沉沉的“填鸭”课。 2、过分注 重写话技巧训练，没能让学生体会到写话本是一件愉快的事情。 新课标明确指出要淡化写