小学英语教学法

小学英语教学情景教学法之我见 小学英语教学的目的是激发学生学习的兴趣和培养学习能力，使学生敢于大胆开口，获得一些英语的感性认识，打下较好的语言基础、养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠

小学英语教学情景教学法之我见 小学英语教学的目的是激发学生学习的兴趣和培养学习能力，使学生敢于大胆开口， 获得一些英语的感性认识，打下较好的语言基础、养成良好的学习习惯，为进一步学习英语 , 奠定初步的基础。我们的英语课本的内容编排采用听说领先的结构功能教学，图文并茂， 语言地道，融知识性与趣味性为一体，它使我们的小学英语教学水平逐步与国际接轨。为了 适应教材的要求，为了更好地达到教学目的，我们英语教师必须改革传统的以讲授语言知识 为主的课堂教学模式，取而代之的应该是以培养学生的交际能力为教学目标的新型的课堂教 “ 材结构。因此，在小学英语的课堂教学中为学生创设一定的情境，注重过程和方法、情感、 ” 态度和价值观。正确对待不同类型和不同层次学生的需求，让学生主动参与教学活动，使 他们真正进入角色，真正成为学习的主体，提高其英语表达能力，是英语教学工作者的重要 “” 任务。通过几年的教学实践，我在教学中采取了情景教学法的尝试，取得初步成效。 一、情景教学法的界定。情景，即：（具体场合的）情形、景象。所谓的情景教学就是教师 在教学过程中再现不同的会话场景，并通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生， 使整个教学弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感气氛，从而以情激情，以情激趣，以 情促知，以情育人，实现知与情的统一、和谐、优化，最终达到激发学生学习的兴趣。的探 索中，十分重视为学生创设更有趣、更贴近生活的交流情景。 （一）情景教学法的特点 1. 传统教学的课堂以教师为中心，情景教学的课堂以学生为中心。 2.“” 传统教学采用满堂灌、意义的注入式教学，情景教学以情景教学为指导，在模拟真实 的语境中学习。 3. 传统教学把学生当作观众，自己演独角戏，课堂形式单调、枯燥，严重挫伤学生学习热情； 情景教学融知识与趣味性为一体，课堂形式活跃，充分调动了学生的学习积极性。 4. 传统教学强调语言知识的讲解，忽视学生语言能力的培养；情景教学使学生既获得英语基 础知识，又培养了为交际运用英语的能力。 总之，情景教学法打破了传统的教学模式，赋予课堂结构以新的生命，是小学英语课堂结构 的一种改革尝试。 （二）情景教学法的意义 1. 情景教学法符合中国学生学习外语的规律 中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学生不同：我国是单一语种的国度， 平日学生除了汉语外，很少接触外语，普遍缺少语言环境；学习材料来源有限，主要局限于 " 教师和教材；学习了汉语拼音的中国学生，受母语思维的影响很大，儿童时期的语言习得 " 机制逐步丧失，必须进行有意识的学习是中国学生习得外语的主要途径；我国经济还不发 达，教育还比较落后，缺乏先进的教学设备。 针对以上现状，我国学生学习外语的主要途径是英语课堂。情景教学法的课堂上，教师给学 生提供足够的操练英语的机会，在真实或模拟真实的情景中培养运用英语的能力。 2 ．情景教学法符合小学生的认知规律 6--12 小学生的年龄大约在岁之间，其特点是：好奇心强，具有发展的主动性和教育的可塑 性，但缺乏完全独立学习的能力，始终离不开教师的指引。因此，教师为他们创设一定的情 境来帮助其学习语言是很有必要的。同时情境教学法的教学形式生动活泼，灵活多样：对话、 表演、唱歌、游戏，就是让学生处于良好的学习环境之中，去学习可理解的、有趣的学习材 料，使课堂真正成为学生习得第二语言的场所。 "" 有研究表明：小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这个阶段儿童的学习活动带有很 大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生