小学美术《色彩的冷暖》教学反思

小学美术《色彩的冷暖》教学反思 　　泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，就叫作美术。一起来看看小学美术《色彩的冷暖》教学反思，欢迎读者参考！ 　　在《色彩的冷暖》第一课时的教学过程中，我发

小学美术《色彩的冷暖》教学反思 泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，就叫作 美术。一起来看看小学美术《色彩的冷暖》教学反思，欢迎读者参 考！ 在《色彩的冷暖》第一课时的教学过程中，我发现四年级学生 对美术学习似乎缺乏激情，尤其是对教材上的内容他们也似乎是非 常的“清楚”，感觉过于“简单”，总体感到枯燥乏味，因此课堂 教学活动问题频频出现。详细表现在老师讲解学生自己看书；到实 际练习了学生不按要求操作；我把部分学生作品频频出示以便让学 生从中明确要学的知识点，但效果相反只是笑声不断纪律更乱。整 堂课下来我感觉到较难把握，尤其是四年级学生的心理想法。 通过查阅了网络教学中对小学美术的改进要求，对照实际我确 定了问题的所在：主要是学生对美术理论知识感性的缺乏，不知道 怎样将理论知识和实践操作相结合，从而对学习美术失去了兴趣。 其实在美术教学过程中，虽然学生的学习方式和学习方法与其他科 目有所不同，是以实践操作为重要的教学内容来抓，但理论知识的 掌握也是非常必要的。 如果缺乏对理论知识的认识，学生在作画过程中遇到的困难就 不知道该怎么解决，也就失去了对美术课的兴趣。而作为教师不能 用一种标准去教，而应在教学中勇于改革探索新的教学模式，善于 发现学生的学习心态、引导学生了解一些理论知识、掌握一些根本 技能，从而提高学生学习的激情。 深刻反思之后，更应该积极寻找解决问题的方法和途径。首先 要了解每个学生的学习心态以及对美术的认知水平，于是我在第二 天特意找了几位学生交谈，从沟通中寻找到了解决问题的方法。