读《教学机智——教育智慧的意蕴》[修改版]

第一篇：读《教学机智——教育智慧的意蕴》《教学机智--教育智慧的意蕴》--读书摘记 马克斯.范梅南，加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任、国际质性方法学研究院高级研究员。作为世界著名教育

第一篇：读《教学机智——教育智慧的意蕴》 ---- 《教学机智教育智慧的意蕴》读书摘记 . 马克斯范梅南，加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任、国际质性方法学研究院高 级研究员。作为世界著名教育学专家、教育哲学家、课程论专家和人文科学研究方法论专家，范梅南教授 "" 是现象学教育学的开创者之一，并担任世界第一本目前也是唯一的一本《现象学教育学》 pedagogy+phenomenology （）杂志的主编。同时他也是北美和欧洲六种教育和人文科学研究国际学术杂 志的顾问或国际编委。 第一章迈向智慧教育学 引言 一门新型教育学的可能性 记住教育者的替代父母的关系 在教师身上我们寻找什么？ 对作为生活实践的教育学进行反思 -- 何谓儿童？看待儿童其实就是看待可能性，一个正在成长过程中的人。教育者的替代父母关系 "" 教师的含义就是他们必须不断地提醒自己留意自己与孩子之间的替代父母的关系。专业教育者必须尽 " 可能协助儿童的父母完成其主要的育人责任。换言之，在父母的这一主要责任之外就是教师被赋予的替代 " 父母。 一些人认为现代社会自私与贪婪不断滋长。因此，需要专业教育工作者培养一种充满关爱的学校环境， 这是为了我们的孩子们，最终也是为了我们的社会。同样的，学校努力奋争的任务，不仅是使我们的孩子 作好充分准备以迎接外面的大世界的各种挑战和危险，而且也是培养我们的孩子对亲密无间的道德责任的 需求。这两点是成功的家庭生活的先决条件；而许多家庭却发现越来越难以将这两点给予孩子。学校这样 的教育机构更需要指向为人父母的规范，这些规范可以说父母们自己都似乎已经忘记了。父母们受到社会 的原谅；而学校却常受到打击，认为没有恰当地培养儿童他们自己将来为人父母所要具备的那些责任感。 抚养孩子和教学均来自同样的教育学最基本的经验：保护和教导年轻一代如何生活、学会为自己、为 他人、为世界的延续和幸福承担责任的这一神圣的人类职责。 儿童不是空空的容器，他们来到学校不只是让教师通过特别的方法给他们灌输课程内容。而且，来上 学的儿童必定来自某个地方。教师需要了解一下孩子们带来了些什么，他们目前的理解程度、心境、情绪 状况如何，他们是否已经准备好了应付学科学习和学校世界。 -- 在教师身上我们寻找什么？