高中数学课堂教学设计理论与实践研究实施方案

贵州省基础教育科学研究教育教学实验课题《高中数学课堂教学三维目标研究》子课题:高中数学课堂教学设计理论与实践研究实施方案石阡中学：万永江一、课题研究意义《新课标》指出：数学教学要体现课程改革的基本理念

贵州省基础教育科学研究教育教学实验课题 《高中数学课堂教学三维目标研究》 子课题:高中数学课堂教学设计理论与实践研究 实施方案 石阡中学：万永江 一、课题研究意义 《新课标》指出：数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学 设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，倡导数学 课堂教学设计必须以学生为本，“以学生的发展为本”。因而数学课 堂教学设计应当是人的发展“学程”设计，而不是单纯是学科中心 的“教程”设计。高中数学课堂教学中三维目标的达成与落实，新 课程提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的这 三个并列的、互为支撑的目标,三维教学目标既是教学的出发点也是 归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方 向，三者彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展之中。高 中的“三维教学目标”是指情感与态度是学习的根本，过程与方法 是学习的枝干，知识与技能是学习的花果，错误与失败是学习的绿 叶，它们是有机的联系在一起，其最终目标是造就具有良好素质的 合格公民。 新课程改革的整体目标有所改变（三维目标）知识技能的目标、 过程与方法的目标、情感态度，价值观的目标。知识、文化积累是 基础，能力发展是核心，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和 知识、文化积累的必要条件。布鲁纳认为：＂学生是一个积极的探 究者。教师的作用是创设一种能够使学生独立探索的情境，而不是 提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、 积极的探索者。＂课堂教学虽然应当成为学生自主、合作、探究学 习的天地，但教师绝不是袖手的旁观者。教师应当积极地指导学生 的学习过程，采取适当的学习方法。并且教师应当成为学生学习的 合作者，主动积极的参与学生的学习过程，在参与的基础上指导。 教师第一要利用有利于学生学习的因素，激发学生学习的内动力，