农村小学综合实践的反思的论文

农村小学综合实践的反思的论文 农村小学综合实践的反思的论文 　综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识整合运用的课程形态。当前，农村小学也正在逐步开设综合

农村小学综合实践的反思的论文 农村小学综合实践的反思的论文 综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自 身生活和社会实践，体现对知识整合运用的课程形态。当前，农村小 学也正在逐步开设综合实践课程，出现了一系列可喜的成果，但暴露 出的许多现象值得我们深刻反思。 现象一：教师缺乏课程意识 课程是由教科书、其他教学材料、教师和学生、教学情景、教学 环境构成的一种生态系统。因此，综合实践活动教学不应只是忠实执 行预设的过程，更是课程生成和___的过程。当前，农村小学综合实 践课程的开设仍是满堂讲、满堂灌、满堂问，限于农村小学的实际， 即使“教教材”也是“坐而论道”，忽视技术文化和操作能力的培 养，与新课程的理念背道而驰。 如《综合实践活动》开辟了一个“信息技术教育”主题单元，但 农村小学拥有计算机教室的少而又少，教师仍按部就班空讲。在其他 单元中也有多处需要利用上网搜索查询信息的环节，教师照样一本 书、一支笔、一张口，满堂讲，学生如听天书。又如学校组织了一次 题为“洋快餐为何这样热”的综合实践活动。预设的教学目标之一 是：研究了有关洋快餐的资料后，议一议，得出结论，写一份调查报 告。由于学生对农村中刚萌生的洋快餐这样一种新生事物趋之若骛， 不仅没有得出洋快餐是垃圾食品的共识，反而让许多未吃过洋快餐的 学生产生了认识上的误区：洋快餐好吃，我也要爸爸妈妈带我去吃。 从而违背了教学的初衷。