精编教师师德以公德为基础综述

教师师德以公德为基础综述在一次专题研讨会上，主持人提出：面对时常见诸报端的教师伤害学生、不负责任、见钱眼开等现象，我们如何加强师德建设？答案丰富多彩，有人说在准入时严格考核，有人认为师范学院（校）应开

教师师德以公德为基础综述 在一次专题研讨会上，主持人提出：面对时常见诸报端的教师伤害学生、不负责 任、见钱眼开等现象，我们如何加强师德建设？答案丰富多彩，有人说在准入时 严格考核，有人认为师范学院（校）应开设师德教育课，有人说学校要对师德败 坏者一票否决……我无意于否定这些观点，但若要从根本上解决问题，恐怕还得 从社会公德入手。 的确，教育是光辉的事业，教师是特殊的工作者，在对教师的道德要求上， 似乎更为特殊。事实上，教师也的确承受着非同一般的道德压力。但与师德高尚 的美好愿望相反，我们往往不得不面对教师的“非道德”行为。或许，我们忽视 了另一个事实，教师是人。教师是社会的人而非圣人，教师群体也只是社会结构 中普通的一类。只有当全社会形成了较统一的道德是非观念和评价标准时，作为 普通公民的教师才可能具备高水平的道德涵养。而形成较高层次的社会道德水准， 必须依赖于健全公共道德约束机制。比如法庭上的作证，虽然证人宣了誓，而且 慷慨激昂、信誓旦旦，但如果不严厉处罚作伪证的行为，恐怕证人席上也多听见 真实的谎言。在公共道德体系完善的社会里，人们大都会认真负责、信守诺言。 现象背后最根本的原因是社会形成了成熟的公共道德惩罚机制，因为一个工作敷 衍、背信弃义的员工不仅会失去工作，甚至在其他地方也会被拒之门外。 我们目前最缺乏的，恰恰是对不道德行为的惩罚，或者说是有意无意的放纵。 学术拼凑、文凭造假、蔑视行规、不讲秩序，令人眼花缭乱的非道德做法往往得 不到追究，见得多了，也懒得去追究。这种情况下，一味强调个人的品德高尚， 信守原则，不仅自己的利益会受到损害，而且显得与环境格格不入，自我清高。 以至于近朱者赤、近墨者黑，越来越多的人身不由己，逐渐被社会这个巨大的磁 场吸了进去，也开始做起不道德的事来。归根结底，个人道德涵养的提高，非得 以健全公共道德的约束机制为基础不可，教师概莫能外。师德是教师道德，从本 质上讲是职业道德，一定不可能超越这种规律。 公共道德约束机制的健全可以依靠多种渠道完成，如法律规定、行业自律、 教育熏陶、宣传引导，这些都非教师或教育的力量可以单独完成。在教书育人上， 教师可以以身作则、率先示范，在道德修养上，教师必须守住为人师表的底线。 1