论文《情境教学与能力培养》

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情境教学与能力培养 潮州市实验学校杨璇 , 音乐课是人文学科的一个重要领域是实施美育的主要途径之一。音乐教学 使学生充分体验蕴涵于音乐音响中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真、善、 美的理想境界所吸引和陶醉，与之生产强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵， 陶冶情操。 那么如何运用音乐教学手段去开发学生的智力，培养学生的创新意识、创造 “” 能力，是摆在我们面前的新课题。通过一段时间对情境教学的实践，我在音乐 教学中取得一定的心得体会。 一、 创设情境，营造氛围 小学生具有无意注意和活泼好动、自制力弱等特征，根据学生的这些心理特 点，课前针对每一课时内容进行情境创设，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂 上一身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。课前教师可以和学生一起交谈，了 解他们日常的生活情况，把音乐与他们的生活联系起来，使他们在音乐课堂学习 中不仅不觉得音乐陌生，还觉得音乐说的是自己的事，从而为新课程内容的教学 做良好的辅垫。 二、 创设情境，激发兴趣 儿童的心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。周围的一切对他们 来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认 “” 识这个世界。柏拉图说好奇者，知识之门。好奇是儿童学习知识的一个重要途 径。因此课堂上应十分注重情境创设激起学生的好气心，利用多种先进的现代教 学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发展 音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。 1 、利用课件、讲故事、游戏等多种手段进行情境创设，吸引学生的注意力， 激发他们的兴趣，如在识谱教学中，为了使抽象的音乐知识形象化，我在地板上 画上七个格子，代表七个音符，让学生像跳格子一样，在上面边唱边跳，这样识 谱既好玩又有趣，学生易于接受，识谱能力在玩中得到了提高。让学生在玩中学、 学中玩，使他们对音乐充满兴趣。 2 、充分发挥学生的模仿力和想象力，突出实践性原则，让学生积极参与， 在学生中实践、在实践中创造、在创造中再实践，从而发展学生的创造性思维。 如用打击乐为歌曲伴奏、分角色演唱、自编动作进行表演唱等等。通过自创作音 乐，使学生能更好地理解音乐所表达的内容，对音乐的想象力和创造力也得到更 快地发展。 3 、通过具有引导性、挖掘性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生学 习的积极性，引导他们进行自由探索，在培养他们对音乐的感知力、理解力和表 现力的同时，不失时机的进行思想教育。例如欣赏《龟兔赛跑》，欣赏前设问： “” 小兔和乌龟的动作各有什么特点？代表小兔和乌龟的音乐各有什么特点？，启 发学生积极思考，引导他们自由探索，分析比较音乐在不同的音区、用不同的速 “ 度与节奏来演奏时所表达的音乐形象是否相同。然后得出结论：小白兔的音乐 节奏宽广，音区低，速度慢。所以音乐在不同音区、用不同的速度与节奏来演奏 ” 时所表达的音乐形象也不同。这样不仅能调动学生的学习积极性，而且发展了 他们对音乐的分析能力和音乐的感知力与理解力。在感知和理解的基础上，让学