自主学习下的远程教育导学探究的论文

自主学习下的远程教育导学探究的论文 　　随着教育全球化进程的不断加快，国际远程教育模式也受此影响逐步改变，正走向以学习者为中心的一个更深层次的开展。传统教育是老师负责授课，学生负责听讲，认定老师所传授

自主学习下的远程教育导学探究的论文 随着教育全球化进程的不断加快，国际远程教育模式也受此影 响逐步改变，正走向以学习者为中心的一个更深层次的开展。传统 教育是老师负责授课，学生负责听讲，认定老师所传授的知识必然 是正确的[1]。远程教育符合目前世界教育开展的趋势，为授课者与 学习者提供了一个良好的交互平台，学习者可以对授课者提出质疑 [2]。同时，也为学习者提供了一个极具个性化的学习条件。从某种 程度上讲，传统的教育形式是强迫式学习，让学习者参考前人的经 历知识，甚至不考虑学习者内心的想法，久之，学习者逐渐成为一 台承受器，对学习者的思想开展也是一种无形的限制[3]。现代远程 教育自主学习形式是国内外教育史上的一次变革，他改变了一味地 给学习者灌输知识的被动学习场面，更尊重学习者以及学习者内心 的想法，鼓励学习者自主学习，世界范围取得了很好效果。然而， 也有局部学习者往往受到一些因素影响，自主学习的质量和效率偏 低，甚至是不适应这种学习模式。需要教师与机制加以引导，帮助 明确学习目标、方法和内容，催促和支持学习者自主完成学习任 务，即导学。实践证明，导学已成为远程教育领域支持学习者自主 学习的核心策略。 远程教育自主学习是学习者在授课者的指导下，遵循现代远程 教育规律，自己合理安排学习进度，确立并完成所设定的学习目 标，学习形式不受空间和时间的影响，特点如下：一是以学习者为 中心，以授课者为辅助；二是学习者可以自主制定学习方案；三是 随时随地开展学习；四是教学资源共享，教育机制开放。因此，这 也决定了远程教育导学策略和过程，即对学习者开展学术性支持和 非学术性管理，帮助学习者合理安排学习时间和内容，实施学习行