自主学习下的远程教育导学探究的论文

自主学习下的远程教育导学探究的论文   随着教育全球化进程的不断加快,国际远程教育模式也受此影响逐步改变,正走向以学习者为中心的一个更深层次的开展。传统教育是老师负责授课,学生负责听讲,认定老师所传授

自主学习下的远程教育导学探究的论文 随着教育全球化进程的不断加快,国际远程教育模式也受此影 响逐步改变,正走向以学习者为中心的一个更深层次的开展。传统 教育是老师负责授课,学生负责听讲,认定老师所传授的知识必然 是正确的[1]。远程教育符合目前世界教育开展的趋势,为授课者与 学习者提供了一个良好的交互平台,学习者可以对授课者提出质疑 [2]。同时,也为学习者提供了一个极具个性化的学习条件。从某种 程度上讲,传统的教育形式是强迫式学习,让学习者参考前人的经 历知识,甚至不考虑学习者内心的想法,久之,学习者逐渐成为一 台承受器,对学习者的思想开展也是一种无形的限制[3]。现代远程 教育自主学习形式是国内外教育史上的一次变革,他改变了一味地 给学习者灌输知识的被动学习场面,更尊重学习者以及学习者内心 的想法,鼓励学习者自主学习,世界范围取得了很好效果。然而, 也有局部学习者往往受到一些因素影响,自主学习的质量和效率偏 低,甚至是不适应这种学习模式。需要教师与机制加以引导,帮助 明确学习目标、方法和内容,催促和支持学习者自主完成学习任 务,即导学。实践证明,导学已成为远程教育领域支持学习者自主 学习的核心策略。 远程教育自主学习是学习者在授课者的指导下,遵循现代远程 教育规律,自己合理安排学习进度,确立并完成所设定的学习目 标,学习形式不受空间和时间的影响,特点如下:一是以学习者为 中心,以授课者为辅助;二是学习者可以自主制定学习方案;三是 随时随地开展学习;四是教学资源共享,教育机制开放。因此,这 也决定了远程教育导学策略和过程,即对学习者开展学术性支持和 非学术性管理,帮助学习者合理安排学习时间和内容,实施学习行

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