以学定教，以学导教

“以 学 定 教，以 学 导 教” ——有感于“先学后教，当堂训练” 期刊门户-中国期刊网2009-5-21来源:《西部科教论坛》2009年第5期供稿文/邱

“” 以学定教，以学导教 ——“” 有感于先学后教，当堂训练 期刊门户-中国期刊网2009-5-21来源:《西部科教论坛》2009年第5 期供稿文/邱国权 [] 导读 ”“”“” 以学论教的理念，倡导构建学生学和练的课堂教学模式，使 “” 学生学的主题作用得到真正的体现和充分的发挥，从而实现课堂教学 的高质量、高效率，又减轻学生负担。 摘要 ：笔者有感于全国著名小学数学家邱学华老师的“先练后讲，练在 课堂”的学术报告和洋思中学、东庐中学、杜朗口中学“先练后讲，练 在课堂”的教学改革经验，提出“以学定教，以学导教”的观点，坚信 “以生为本，以学论教”的理念，倡导构建学生“学”和“练”的课堂 教学模式，使学生“学”的主题作用得到真正的体现和充分的发挥，从 而实现课堂教学的高质量、高效率，又减轻学生负担。 关键词 ：以生为本以学定教以学导教课堂模式 “” 以学定教，以学导教是课堂教学的两条规律。构建运用符合教学 规律的教学模式，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一 “” 个学生都能充分地动起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出 问题和解决问题。在此基础上，教师对学生在自学中尚未解决的问题， 作适时的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效地运用，高效地运用， 从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益。对