优质提问教学法读后感

读?优质提问教学法?有感假期中，拜读了学校发的?优质提问教学法?一书，其实在读此书之前，关于此类的一些文章和观点也在校中心组的学习会和课外阅读中有所涉及。书拿在手上，感觉正如学校发书时所说的一样，书并

-.- 读?优质提问教学法?有感 假期中，拜读了学校发的?优质提问教学法?一书，其实在读此书 之前，关于此类的一些文章和观点也在校中心组的学习会和课外阅读 中有所涉及。书拿在手上，感觉正如学校发书时所说的一样，书并不 是很厚，只有150多页，按照正常的阅读速度，可能很快就能读完。 但是翻开这本书，用心的去阅读之后，发现和自己当初之所想背道而 驰，书中的每一章、每一节、甚至每一个图示都值得我去仔细思考、 细细品味。 本书一共有8个章节，分别从“问题对课堂的影响〞、“优质问 题的特点〞、“谁来答复下列问题〞“怎样引导学生思考〞、“怎样引 导学生提出问题〞以及“教师如何成为更好的提问者〞等这几点上进 展了深入的剖析，让我对笔者的研究充满了深深的敬仰之情。真正的 让我体会到了优质的问题和优质的提问是优质教学和学习的核心。下 面我就以三个问题的形式来谈一谈阅读此书的一些心得。 一.什么是优质的问题？ 记得书中有一项实践研究，是对教师30分钟提出了多少问题进 展了调查，教师们估计他们大概会提出15个左右的问题，并认为15 个问题也是比拟适宜的数量，但通过研究者进展观察之后发现，教师 们大概提了平均50.6个问题。结果竟然是自我预计的三倍多，我想 这个结果对于那些教师而言，恐怕是难以置信的。 看到这一幕，我也是很震惊，自己是不是也和研究中的教师一样， ..-- 可修编