国学校本课程开发指南

《国学》校本课程开发指南第一部分 前言古典诗文博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养了多少代中国人。子曰：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之名。”

《国学》校本课程开发指南 第一部分前言 古典诗文博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养了多少代中国人。子曰：“小子何莫学 夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之名。” （《论语·阳货》）三千余年前夫子谆谆切切，语重心长地教导年轻人应学诗，三千余年后 的1999年的一个春日，我们同样听到了江泽民同志在“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上的劝 勉：“学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”《全日制义务教育语文课 程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。”的要 求。“阶段目标”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。随着 《课程标准》的颁布，古诗文教学开始受到人们更多的关注。 我校教师开发的以诵读我国民族文化的精髓，研究如何把传统文化内化为学生的思想内 涵,升华为做人的行为为宗旨的校本课程《国学》，是一种前所未有的全新工程，是对自我 的一种挑战。在校本课程开发过程中，教师不再仅是课程的消费者和实施者，而在某种程度 上成为课程的生产者和主动的设计者。教师参与校本课程开发，不仅是为了开发一系列的课 程文本，而更加注重参与过程本身。 一、课程性质与特点 中华诗文是中华民族文化的精髓，也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。当今学习与 传承中国传统优秀文化且为之振臂而呼并付诸实践者，可谓凤毛鳞角。赵朴初、冰心等知名 人士倡议，著名作家老舍的儿子舒乙做董事长的北京市圣陶圣陶实验学校，便打出了弘扬中 国优秀传统文化的响亮口号，让小孩子从一入学就学习《唐诗宋词》《三字经》《弟子规》 《论语》等中国古代经典作品。弘扬传统文化，培育民族精神，开始有了“一枝红杏出墙来” 的绚丽与壮观。 圣陶实验学校弘扬中国优秀传统文化的消息不胫而走之后，2004年秋天，以诵读我国 民族文化的精髓，研究如何把传统文化内化为学生的思想内涵,升华为做人的行为为宗旨的 校本课程《国学》，作为弘扬中国优秀文化的一道亮丽的风景首次闪亮登场，这里已经荡漾 起诵读至圣先师儒家文化的童音，传承中国优秀文化的阵营中回响了起最富朝气的孩子的呐 喊。 二、课程教学理念 《国学》课堂教学必须打破沉闷无趣的气氛，改变一成不变的以教师讲解为主的“解词 释句────串讲全诗────背诵默写”的教学方法。《课程标准》的理念应当在教学中 得以体现。 1、直面经典，真心接触：“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（《课程标准》）《国学》校本课程当然 也应体现这一点。教师不能再越俎代庖，而应让学生直面经典，与诗词文“真心接触”，自 己读解，自己感悟，自己体会。能懂会学的自主解决，即使是疑难焦点，教师也不急于揭晓， 而应巧设台阶，引导学生逐步领悟。 2、加强诵读，引导想象：“凡物各自有根本，风云万变不离宗。”（顾况《行路难》） 阅读教学以读为本已为大家所共识，而古诗文的教学中，“读”尤其应当成为“正宗嫡派” 之法。这一点，古人有许多精辟的见解和优秀的经验，自无须赘言。《课程标准》各学段古