27《有的人——纪念鲁迅有感》课堂教学教案教学设计（部编版）-六年级语文教案

教学目标：.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人 必然灭亡的道理。.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学重点：能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱

教学目标： 1 .能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭 亡的道理。 2 .了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教学重点：能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的 人必然灭亡的道理。 教学难点：了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 一、导入 通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？ 这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说:“人固 有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛年月日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。 J19361019 忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别年，著名诗人臧克 13 家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。让我们共同分享。 二.合作学习，初悟诗情 通过合作学习定会理解这首诗歌的情感。学习朗读，交流诗歌的意思、情感、作者的表达方法。 二、合作学习，初悟诗情 通过合作学习理解这首诗歌的内容和情感。联系朗读，交流诗歌的意思、情感、作者的表达方法。 三、展示交流，品句悟情 汇报交流，教师相机指导每节中重点句子朗读的语气以及含义。 引导学生理解“活”、“死”、“有的人”在不同语境中的不同含义，并结合本单元前面学过的文 章，补充的资料，深入理解诗的意思。通过、、几个小节的对比读,感受到 2——53——74——8 对比的手法，突出了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神。 四、诵读表演，升华情感 配乐朗读 思考：为什么以“有的人”为题？ 更含蓄，更为重要的是以《有的人》为题，大大扩大的诗歌的思想内涵，使诗歌具有了更为普遍 的意义。 五、总结，拓展延伸。 毛泽东曾经这样评价鲁迅先生： “鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。 鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实， 最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向司马迁说：“人固有一死，或重 于泰山，或轻于鸿毛。”