写结合教学指导学习心得

写结合教学指导学习心得 　　小学语文教学的根本任务是培养学生听说读写能力，其中学生的读写能力尤其重要。阅读教学中渗透读写结合是一个系统工程，应该在不同学段，根据不同地区孩子的不同生活积累开展适时、适量

写结合教学指导学习心得 小学语文教学的根本任务是培养学生听说读写能力，其中学生 的读写能力尤其重要。阅读教学中渗透读写结合是一个系统工程， 应该在不同学段，根据不同地区孩子的不同生活积累开展适时、适 量、适度的读写结合。 但在二十几年的语文教学实践中，我发现学生的根底知识虽然 掌握的非常扎实，却写不出像样的文章来。究其原因：读写各自孤 立，不能严密结合。为此，我在语文教学中除了让学生掌握根底的 语文知识外，还注意从课文中选出读写结合点和模仿点，给于适当 的指点，让学生在读中悟写。真正落实读写结合，对于学生的习作 水平提高很有帮助。现在就以我在执教的北师大版教材中，对于某 些典型文章的处理为例，说说我是怎样尝试读写结合的。 张伟教授读写结合六个部分中韵词、造句起到桥梁作用。语文 教材中文章大多具有典范性，文质兼美。叶圣陶先生曾经说过： “课本无非是一个例子。”因此我在语文教学中抓住那些描写细 致、精彩的语句，引导学生反复推敲，体味作者遣词造句的别具匠 心，提高学生对语言文字的敏感性。 例如《一面五星红旗》一文，作者描写“我”解下国旗的一句 中“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来……”。“犹豫”“慢慢” 两词的准确运用，需要结合原文，层层剥皮，深入分析，再跳出原 文拓展运用到达炼词、韵句效果。又如《成吉思汗和鹰》一文，作 者通过描写成吉思汗的动作和语言，表达出了他错杀鹰的懊悔心 情。我在教学这两段文章时随文点拨，引导学生品词析句，真切的 感受到用词的准确对于文章起很重要的渲染作用。然后引导学生将 自己犯了错误后的懊悔心情描写下来。有的同学在写自己因为没有