关注孩子在生活中体验数学-

关注孩子在生活中体验数学_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 数学学习是一个动态的过程，要让学生经历知识的发生、发展过程。最近，我在数学“

_ 关注孩子在生活中体验数学 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 数学学习是一个动态的过程，要让学生经历知识的发生、发展过程。最近，我在数 “”“” 学认识厘米和认识图形的过程中有所感悟，主要是：一、让 “”“” 学生在问中学，思维是从问题开始的。学生认知的发展就是 “————” 观念上的平衡失衡再平衡的渐进过程。 “” 创造新奇有趣，富于挑战性的问题情境，诱发学生在问中讨论交流，从而达 5 到预期的目的。如在学习厘米的认识时，让学生量一量课桌的长度，结果学生有的说有 67…… 把尺子长；有的说有枝铅笔长；有的说有长这是我让学生讨论交流：为 什么同样的课桌量的结果却不同？你们有什么样的想法？ 这样，学生就会深深地感悟到统一测量单位的重要性。在此基础上再来教学新知识，学生就 会产生一种内在的学习动力。 “” 二、让学生在做中学 “” 全优课堂重视学生的动手操作，儿童的动作思维占优势，他们的智慧出在手 “” 指尖上。现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。我 认为教师应该关注学生的直接经验，将教学设计成看得见、摸得着的物质化实践活动，让学 “” 生在做数学中学数学。 “” 我在教学认识图形时，根据二年级学生的认识、理解数学知识的特点，利用 钉子板，安排学生围四边形、五边形、六边形；用一张长方形纸折出四边形、五边形、六边 形，继续往下折，看折出的是几边形，再和同桌交流。学生围、搭、折、剪、拼等动手操作 中认识四边形、五边形、六边形，感知和体验图形之间的联系和变换，培养了学生的空间观 念、实践能力和思维能力。 总之，数学教学是让学生在生活中去经历和体验。