教科版三年级科学上册教学计划

教科版三年级科学上册教学计划一、学情分析和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。1.思维层次和行为习惯通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚

教科版三年级科学上册教学计划 一、学情分析 和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随科 学新教材共同学习成长的。 1.思维层次和行为习惯 学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参 通过一、二年级的科学学习， 与科学活动的愿望明显增强，在进行观 学生的观察与描述能力有了明显的发展， 察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。 受年龄的限制，学生的思维依旧 处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍 然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示 范和引导，注重提供语言表达的范例。 2.知识衔接和学习基础 “水”单元： 水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。学生 们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以 溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接 相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化， 引导学生们关注和探究有关水的各种问题。 “空气”单元： 在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生 已经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观 察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究 方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采 用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。 “天气”单元： 三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，也对天气的变化有 一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的生 活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对 天气的描述。对于天气，学生也会有一大堆疑问，比如下雨天为什么有时会打雷？ 为什么一天中有时冷，有时热？这些都是很好的学习契机。 二、教材分析 三年级上册科学教学内容，由“水”、“空气”和“天气”三个单元组成， 1