科学的幼小衔接教育之我见.doc

科学的幼小衔接教育之我见　“幼小衔接”指幼儿园教育与小学教育两部分的衔接。衔接的内容包括教学内容、教学方式、教学要求和教学环境，衔接的目的是使幼儿在适应小学环境的同时，其学习兴趣、方法、习惯和能力能

科学的幼小衔接教育之我见 “幼小衔接”指幼儿园教育与小学教育两部分的衔接。衔接的内容包括教学内容、教学 方式、教学要求和教学环境，衔接的目的是使幼儿在适应小学环境的同时，其学习兴趣、方 法、习惯和能力能够在幼儿园教育基础上有所转化、提升和发展。陶行知先生指出：“小学 教育是建国之根本，幼儿园教育尤为根本之根本。”可见，做好幼小衔接工作意义重大。 一、正视“幼小衔接”中的误区 （一）家庭误区 因现在学校教育和社会竞争压力大，很多家长希望幼儿园教育能向小学教育快速靠拢。 家庭对孩子关注最多的是生理健康与智力发展水平。因此，他们希望孩子在园能多学汉字、 熟练掌握加减运算、认识汉语拼音。由此可见，重智商、轻情商是现代家庭教育存在的最大 误区；部分家长存有侥幸心理，认为自己的孩子很聪明，到了小学自然就适应了；另有一些 家长则很盲目，不知道该怎样做。 （二）幼儿园误区 1.幼小衔接“偏智化”。目前幼儿园在幼小衔接中偏“智”倾向比较严重，主观上容易 把衔接与文化教学连起来，而忽视了衔接应包括体、德、美、劳各方面。事实表明：健康的 体魄、良好的学习习惯、开朗的性格、安定的情绪、良好的自我控制能力、自理能力、交往 能力对幼儿顺利过渡到小学是非常重要的。通过对幼儿入学后的考察发现，其学习上的困难 不仅仅是由于“智”的方面准备不足，更多的是由于健康状况及以上其他方面的原因而造成 的。因此幼小衔接必须在促进幼儿全面发展的过程中去完成。 2.幼小衔接“小学化”。为了让幼儿步入小学后能更好地适应小学生活，很多幼儿园会 提前将汉语拼音、数学知识、认字写字等知识教给幼儿，更有部分幼儿园在幼儿即将毕业的 一两个月进行专门性的衔接工作，实施小学化的生活学习管理，致使幼儿园末期生活严重小 学化。这样的做法不仅无助于幼儿对小学的适应，反而让其身心发展受到严重影响，给今后 的学习和发展埋下隐患，这些都违背纲要理念的。 二、运用科学有效的指导策略 （一）转变观念，把握“幼小衔接” 当今社会竞争激烈，但家庭把这种竞争过早的压在孩子身上是很不明智的。蒙台梭利教 育指出：“教育效果具有爆发式特征，我们只需通过合理与正确的教学方式，便可为孩子储 蓄更久远竞争力能量”。相反，如果实行“拔苗助长”式教学，过早将超年龄的学习内容以 及方式强加和实施到幼儿阶段，则会大大降低教育效果。如果家园能共同认识到这一点，科 学合理地培养孩子，必将会对他们今后的学习、生活奠定良好的基础。 （二）更新理念，把握“微观”与“宏观”衔接 幼小衔接不是一个简单的过渡环节，要将它置身于终身教育的理念下考虑。幼小衔接既 要遵循教育规律，又要遵循儿童身心发展特点和规律。这等同于幼小衔接工作既要考虑到微 观的幼小衔接，也要考虑到宏观的幼小衔接。家园应注重孩子“学习适应能力、社会适应能 力”的衔接准备，这两个“能力”是全面的，不仅包括了知识、技能、情感、态度、能力方 面；还包括了语言、数学能力、规则意识、任务意识、社会交往等社会能力。 三、重视幼儿心理衔接 （一）忌打“预防针”，让孩子产生心理戒备 在幼儿园的孩子升入小学前，家长常常喜欢打这样的“预防针”，还美其名曰让他们有 点心理准备。如，“就知道玩，等上了小学你就苦吧”“不听话等上小学后让老师治你！”