反思《科学》教学中探究式活动的开展

反思《科学》教学中探究式活动的开展 所谓探究式教学，就是用与教学内容相关的实际问题作为载体，让学生在教师的组织和指导下有目的地、相对独立地进行探索研究，从而促

反思《科学》教学中探究式活动的开展 所谓探究式教学，就是用与教学内容相关的实际问题作为载体，让学生在教师的组 织和指导下有目的地、相对独立地进行探索研究，从而促进学生思维水平的发展，提高 学生运用知识、解决实际问题的能力，并从中感悟到科学研究的基本策略和方法，得到 科学思想的熏陶，为培养创新精神、创造思维打好基础。探究式教学是灵活多样的，其 主要要素包括：提出问题，猜想和假设，制定计划与设定实验，进行实验与收集证据， 分析与论证，评估、交流与合作。 《科学》新课程标准中明确提出了科学探究的目标和要求，并在各分科领域的内容 领域内容标准中提出了活动的建议。科学发现的历史也就是科学探究的历史，没有探究 就还会有发现，也不能确认理论的正确性和不断扩展人们对自然的认识，那么在新课程 教学中如何开展有效的探究活动呢？有效的探究活动应有以下各要素：满足学生心理之 需要；有一定探究的意义；有利于促进学生学习；有利于促进学生的交流与合作；探究 “‘’” 活动的难度适中。下面请看：教学案例七年级汽化教学 师：大家刚进教室时，闻到了什么？（老师课前在教室内洒了酒精） 生：有酒精味（个别同学说难闻味）。 这个教学情景创造得较好，一下子激发了学生学习的兴趣。 师：酒精怎么到空气中去了呢？ 生：蒸发。 师：在教室放一桶水，到明天还有这么多吗？ 生：没有了。（教师没能追问：为什么会没有了呢？） 师：减少了，冬天，人们一般会向脸上涂一些护肤霜，因为冬天人的脸上比较干燥， “” 人脸也容易干燥，这是为什么呢？今天一起来学习蒸发 “” （教师展示图片，煤气灶上一茶壶中的水开了，正在冒白汽） “” 师：白汽是壶内的水经汽化后又液化形成的。（学生没有时间思考）物质从液态 变成气态的过程叫汽化，从气态变成液态的过程叫液化。 （板书）汽化包括蒸发和沸腾 师：冬天，洗好的衣服过一段时间就干了，水到哪里去了呢？ 生：蒸发了（教师没有评价和鼓励） 师：到空气中去了。学校规定明天穿校服，今晚洗好的校服，若明天要穿，怎样才 能使它快点干燥呢？（未留时间给学生思考）接下来，我们来研究蒸发快慢的因素： 在屏幕上投影： 科学探究 科学探究的一般过程 1 影响蒸发快慢的因素： 1、 提出问题 2、 建立猜想和假说 3、 制定计划 4、 得出结论和解释