高中语文 第一单元 第1课《窦娥冤》教学设计 新人教版必修4

《窦娥冤》教学设想在当今的新课改中，“满堂灌”摇身一变而为“满堂问”，实则换汤不换药。“满堂问”的问题是预设的，学生的回答只不过是殊途同归。教师为了掌控教学的主流，只注重启发提问，而忽视了学生的主动发

《窦娥冤》 教学设想 在当今的新课改中，“满堂灌”摇身一变而为“满堂问”，实则换汤不换药。“满堂问” 的问题是预设的，学生的回答只不过是殊途同归。教师为了掌控教学的主流，只注重启发提 问，而忽视了学生的主动发问，只注重完成教学任务，而忽视了学生的理解与接收。学生提 问，表面看是教学方法，实则是一个教学观念问题，是学生从他主走向自主。本课的教学试 图探讨这个问题，通过学生的发问，把学习的主动权、思考权真正交给学生，激发他们的兴 趣，将讲堂变成学堂，允许课堂上争辩，允许异样的声音。当然学生的发问也不是漫无目的 的乱问，而是有目的的引导。学生查资料，教师组织讨论后遗留的问题，结合文章的重点和 难点筛选、整合，先老师引导，然后慢慢放开，最后将学生分成两组，一问一答，展开课堂 讨论、辩论，自由提问，从而分析、解决问题。 教学目标 1.赏析本文的戏剧冲突和窦娥典型的社会意义。 2.培养学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力，激发学习戏剧的兴趣。 3.学习关汉卿和窦娥的坚强不屈、不向命运低头的性格，引导学生直面生活中的坎坷与 挫折，积极向上、严于律己。 教学重点：以三桩誓愿作为重点分析窦娥的形象及其社会意义。 教学难点：通过学生提问的方式培养其良好的思维品质。 教学方法：合作学习、探究学习。 教学过程 一、新课导入： 同学们，我们透过窦娥的哭声，感受了到关汉卿那悲天悯人的情怀，触摸到了那一缕从 心灵深处流泻出来的痛苦，这一缕痛苦穿越了时空的隧道，回荡在历史的漩涡中，今天让我 们用自己的心灵再次感受一下《窦娥冤》吧。 二、整体感知 三、分析人物形象（教师提问） 1.鉴赏第一场——指斥天地，分析窦娥形象 师：谁愿意做窦娥？（一时不少同学高高举起了手，指定一女生） 师：此时你就是窦娥，当鼓三通，锣三下，刽子手磨刀霍霍，银光闪闪地提着刀，再三 吆喝，再三催促，窦娥你带着沉重的铁镣，披枷戴锁，将赴刑场。当时的气氛是怎样的？你 朗读时应该带着怎样的语气？ 生：老师你这么一说，我都有点怕了。应该气氛是紧张、森严、沉重的，我太冤枉了， 此时带着满腔的愤怒和埋怨。 师：让我们一起进入情境，进入角色，一同埋怨一同愤怒，请欣赏李玲同学的朗读。 1