课题研究主要理论依据

课题研究主要理论依据 一、哲学依据 唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。在教学过程中，教

课题研究主要理论依据 一、哲学依据 唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结 果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因 才能起作用。在教学过程中，教师属于外部条件，是外因。学生是学习的 内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望 和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学” 而失去作用。因此，在教学过程中，教师只起引导作用，而学生自我发起 的学习是最持久、最深刻的个体行为。教学过程只有注重知识的探究，注 重情感的体验，才能引发学生的态度、情感和意志，这些源于心理品质的 个性特征参与学习活动，能激起学生的求知、创新欲望，挖掘学生的潜能， 培养学生的创新能力。 二、心理学依据 心理学研究表明，每个年级的学生都有各自的心理特点，随着年龄的 增长，学生的心理特点是不断变化发展的。教师的教育行为必须以学生的 心理特点为前提，才能收到预想的教育效果。因此，在教育课题研究中， 教师必须学习和掌握学生的心理特点，按照学生的心理规律进行研究。学 生的心理特点和发展规律以及不同年龄段学生的认识能力、情感特点、意 志品质，就为教师的课题研究提供了理论依据。 三、学习理论 著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是