学法指导教学模式

外语新有效教学模式简介海南师范大学关世民一.学习法指导教学模式学法指导外语课堂教学模式简介木模式根据行为主义、认知主义和建构主义现代学习理论，通过多年的研究和探索建 立了貝有自己特色的教学模式。本模式

外语新有效教学模式简介 海南师范大学关世民 一.学习法指导教学模式 1. 学法指导外语课堂教学模式简介 木模式根据行为主义、认知主义和建构主义现代学习理论，通过多年的研究和探索建立了貝 有自己特色的教学模式。本模式最大的特点就是遵循学牛外语学习的认知规律，体现现代教学设计 理念，针对不同类型知识和技能的特点，采用不同学习方法和学习策略，从根木上改变“一法独秀” 的教学状况，使外语教学走出“课堂上热热闹闹，考试成绩稀里哗啦”的怪圈。本模式在海南海口 实验中学、广州天河区三中、上海田家炳中学的高初中外语中都取得了可喜的成绩。本模式的最大 特点就是课堂教学设计非常有节奏，听说读写，动静结合，是完全符合新课程标准理念的全新教学 模式。 2. 学习指导法教学模式操作方法 外语有效课堂教学模式分五个教学环节,每个教学环节都有自己的教学功能和训练意义,这五个 环节互为支撑，相互关联，建构起学生冇效学习外语的训练平台。在这五个环节中，学生的听说读 写能力不但能够得到训练和强化，而且学生还可以充分体现学习的主体性和能动性。科学的教学设 计和以人为木的教学理念使得英语课堂教学更加有效。 听说训练领先 1 （） 在本环节训练学纶的听说能力主要方式有两利一是“俩俩对话”。课前用分钟吋间，同 2-3 桌间相互对话。对话内容可以由老师规定也可以学生自由对练，一燉是要求学生使用集中学习的 Z 词汇、时态和某些句型，如，一般疑问句、特殊疑问句等。要订出计划，要求在一段时间内每分钟 要问儿个完整的句子以及回答儿个完整句子，计划目标要逐步提高。二是听录音或看录像，然后模 仿印彖中的人物对话，或是根据录像中的对话内容、方式，同桌间口己编排对话。就这样常年坚持 把分钟的俩俩对话作为英语课堂的不可或缺的组成部分。这个环节的功能就是课前热身、熟练 2-3 听力和口语，听力和口语这个语言技能在常潜移默化中得到强化和提高。 LI 打清生词铺路 2） （ 当俩俩对话练习结朿后，进入单元课文整体学习环节。本阶段学习的特点就是整体性。课文的 词汇处理方法如下：如果事先搞过集屮识词，那么就对木单元的词汇利用俩俩对话环节集屮强化练 习，然后抽查学生对本单元词汇的掌握情况。如果没有集屮识词，那么就采用“词不离句一句不离 文一文由篇生”的学习整体学习方法。也就是把这个生词和含有这个词汇的句了一起写出來（或使 用媒体呈现出來），在句了的语境中教这个词的读音和用法，连同句子一起朗读。等把课文屮的主 词学完，课文的句子也基本读完了。等到学习课文时，课文的学习和理解就轻松得多了。这种整体 学习模式对减轻课文的学习压力•分有效。这个阶段的任务就是熟读词汇和句子，不分析句了。匝 I 点是学习词汇的读音和实际运用。这种学习的依据就是行为主义学习理论的记忆性和符号性知识必 须反复强化训练才能习得。 整体学习课文 3） （ 进入课文为习是英语课堂教学的主要坏节，在这个环节中可以有侧重地进行语言技能和语言