音乐课的意境教育探索

小学音乐课的意境教育探索摘要：音乐意境"既产生于音乐家对对象的审美感觉中,又存在于音乐的表现中"。小学音乐课堂内的音乐意境,存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现

小学音乐课的意境教育探索 摘要： 音乐意境"既产生于音乐家对对象的审美感觉中,又存在于音乐的表现中"。小学 音乐课堂内的音乐意境,存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有 教师主动的音乐表现,就没有学生的音乐审美体验,就没有小学音乐课的意境。那么如何营造 小学音乐课的意境呢? 关键词： 小学音乐 音乐意境 音乐审美体验 音乐表现 引导学生 音乐家 中华人民共和 国国歌 审美感觉 音乐教师 营造 “,” 音乐意境既产生于音乐家对对象的审美感觉中又存在于音乐的表现中。小学音乐 , 课堂内的音乐意境存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师 ,, 主动的音乐表现就没有学生的音乐审美体验就没有小学音乐课的意境。那么如何营造小学 ? 音乐课的意境呢 在大量的观摩听课活动中，经常能听到这样的评论：“这堂课比较有意境”。“这堂课 把我们带到美的意境中去了”。“听了学生的歌唱，使我们身临其境”。“这堂课如果在歌 曲的艺术处理上再细些，则意境可能会更深些。”可见，小学音乐课的意境教学正在受到广 大音乐教师的关注，从许多报刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会文章中， 也可以看到，小学音乐课的意境教学正在成为广大音乐教育工作者探索和研究的课题。 我国音乐理论家修海林认为：音乐意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在 于音乐的表现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体 化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物”。小学音乐课堂内的音乐意境，存 在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有教师主动的音乐表现，就没 有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。以下是我对小学音乐课意境教学的 一点尝试和体会： 一、用生活来展示意境 音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然 中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，引导同学们观察大自然的美景：树叶沙沙作响，小 溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学 们都随着这美妙的自然音响哼唱起歌曲《愉快的春游多么好》，个个脸上都露出了幸福的微 笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。 二、用色彩来营造意境