精编关于初中地理差异化教学思考

关于初中地理差异化教学思考摘要：为了使每一位学生都能在地理课堂教学中得到发展，从而提高初中地理教学效率和教学质量，文章从三个方面阐述了初中地理差异化教学的实施，包括教学目标的差异性、教学方法的差异性、

关于初中地理差异化教学思考 摘要：为了使每一位学生都能在地理课堂教学中得到发展，从而提高初中地理教 学效率和教学质量，文章从三个方面阐述了初中地理差异化教学的实施，包括教 学目标的差异性、教学方法的差异性、课后作业的差异性。 关键词：初中地理；差异化教学；课后作业 初中地理教师想要提升教学效率，就必须对班上学生进行深层次的观察，了 解学生地理基础的差异，制定针对性的教学方案，满足不同学生的个性化发展， 使每一位学生都能通过地理课堂的学习得到一定的进步。因此，初中地理教师在 教学过程中应将学生分为有较好地理基础的A层次学生、地理基础中等的B层次 学生及地理基础较差的C层次学生，进行差异化教学，保证课堂教学效率。 一、教学目标的差异性 初中地理教师在教学的过程中，必须明确教学目标，并围绕教学目标开展课 堂教学，才能保证教学效率。教师要根据班上学生的实际情况，制定合理的教学 目标，尽可能调动学生对于地理学习的积极性，使其自觉主动地参与地理课堂学 习。因此，教师在设计教学目标的过程中要尊重每一位学生的差异性，针对不同 基础的学生制定不同的教学目标，使全班每一位学生都能通过课堂的学习得到一 定的发展。例如，教师在讲授“气温分布和温度带”这一知识点时，教学目标是 要让全班学生掌握我国不同季节气温分布的特点及影响气候分布的因素。这时候， 教师要通过教学，使C层次的学生对这一教学目标能基本达到；使B层次的学生 在掌握知识的前提下，能够利用自己的语言对其进行准确的表达；要求A层次的 学生根据所学内容对于实际的地区特点进行针对性的分析。通过针对不同层次的 学生设定不同的教学目标，能使每位学生得到发展，并感受成功的喜悦，进而自 觉主动地进行地理知识的学习[1]。 二、教学方法的差异性 由于学生的地理基础存在一定的差异，教师在教学的过程中必须尊重学生的 差异性，选择不同的教学方法，满足不同学生的需求，才能更好地激发学生对于 地理学习的积极性，自觉主动地进行地理知识的学习。具体实践中，教师要以学 生的发展为中心，针对A层次的学生多采用自学辅导法、讨论法、自主探究法等 1