吉林省吉林市第五十五中学高三生物 遗传的物质基础教学反思

吉林省吉林市第五十五中学高三生物 遗传的物质基础教学反思一节习题课《遗传的物质基础》讲完了。以下我要从教材、教学目标、重难点、教法和学法、教学过程，教学反思六部分来反思和回顾。

吉林省吉林市第五十五中学高三生物遗传的物质基础教学反思 一节习题课《遗传的物质基础》讲完了。以下我要从教材、教学目标、重难点、教法和学法、教学过程，教学 反思六部分来反思和回顾。 在教材的地位和作用上《遗传的物质基础》是高三生物第一轮复习第六单元的内容，本节知识前面承接遗传基本 定律内容，后面是生物变异、育种，所以复习好这个单元的习题，在教材中起到了承上启下的作用，也在高考中综 合遗传与进化这一模块考点中具有不可忽视的地位。 在教学目标上结合高三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识目标：通过习 题练习巩固DNA的实验、分子结构、复制，信息表达等基础知识。能力目标：锻炼学生的独立解题能力，能够综合 遗传的物质基础各知识点。情感、态度、价值观目标：培养学生对生物学科的兴趣和对科学严谨的态度。 在教学的重、难点上针对性讲解DNA分子的结构、复制、信息表达等综合习题，重点分析DNA分子的结构、转录、 翻译的图文转换题型。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 教法中在习题课授课过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。基于本节课内容的特点，我 主要突出了集体讨论法的教学方法：针对学生习题的试卷情况，组织学生对照答案进行集体和分组讨论，促使学生 在学习中解决错题，培养学生的团结协作的精神。学法上我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握 学习方法的人”，因而，我在本节习题讲解过程中特别重视学法的指导。采取思考归纳法、自主探究法、总结反思 法的学法。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。 在正堂的教学过程上这节课的教学过程中，我设计时注重突出条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、 交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。第一步，导入新课：（2分钟） 直接揭示课题为习题导入，简单明了可以为整堂的习题处理节省时间。第二步，习题讲授：（20分钟） 在开始时，展示学案课前预习的第三题，学生自己分析错题自查考点编写诗歌，选几个同学投影展示，进行发言。 根据发言引导学生提炼考点。我这样设计的目的是既可以使学生课前就对错题有了思考，在编写诗歌时就对已有的 知识有了整编和归纳，又可以在课上听边诗歌，同学们边思考考点对知识再次的回顾，全班提高。之后，结合白板 显示数据谈习题成绩情况及各题得分情况，教师积极鼓励学生；我这样设计的目的可以在得分公布时让学生明白自 己的位置可以及时调整状态，对正确率高的同学表扬可以更加激发他们的学习热情。随后环节让学生对照习题答案 进行自查自纠，反省是哪些知识的疑惑。小组探讨解决一些错题，学生将组内解决不了的问题以小组形式提出与 教师一起解决疑惑。我这样设计可以让学生动脑思考错题，用他们自己的语言和表达方式互相讲题，不但效果好， 还可以逐渐培养他们课下也会相互讲题思考的习惯。第三步，完成学案中的变式习题。我设计这个环节可以将错题 进行变身及时巩固，也可以检查学生的落实情况。（10分钟）第四步，课堂小结（8分钟） 我设计让学生谈收获，总结反思自己对那些考点有了认识，对那些题型有了提高。可使学生动脑思考及时总结，并 且逐渐地培养学生具有对错题反思的良好习惯。第五步，布置作业。针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这 样设计既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。第六步， 板书设计，这次板书我比较注重直观、系统的设计，所以将这节的考点都排列在黑板上，让学生对琐碎的知识有整 体的框架归类和提高，以便于学生能够分类掌握。 本节习题课我采用自查自纠小组讨论，再师生讨论的习题教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的 “导”立足于学生的“学”，放手让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，现在看来，在我们师生的共同努 力下基本达到预期的教学效果，但课后思考发现还有很多不足之处，比如在学生讨论合作解题环节，时间有些长， 使后面的变式训练环节没有都完成，最后总结时让更多的学生都谈收获会更能调动学生的学习积极性。不成熟之处 还有很多，请各位评委和前辈批评指正！ 1