蜜蜂教学反思 三年级蜜蜂课后反思

蜜蜂教学反思 三年级蜜蜂课后反思　现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。因此在在教学《蜜蜂》这课时，我在直接引入课题后，就设置了学生质疑问难这一环节：今天我们继

蜜蜂教学反思三年级蜜蜂课后反思 现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生 大胆地表达个人的创见和疑问。因此在在教学《蜜蜂》这课 时，我在直接引入课题后，就设置了学生质疑问难这一环节： 今天我们继续学习《蜜蜂》这篇课文，对于这篇课文，你有 什么问题要问的吗?有几只小手马上举起了。 一个学生问：老师，作者为什么要做这个试验?我一听， 真感到了一份惊喜，好极了，正好是按照课文的顺序来问的。 我马上非常地肯定了他的这个问题：“问得好极了，你真是 个思维敏捷的孩子，谁能帮他解答这个问题呢?”由此我带领 孩子们进入了第一段的学习，抓住“听说”这一词语，让学 生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力，因此 要做这一个试验，并告诉孩子们不能轻易相信别人的话，要 像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知。 学完了第一段，我很希望有学生能够提出第二个问题， 那就是“在做这个试验前，法布尔做了哪些准备工作?”并因 此引导学生学习课文第二部分。可是孩子的问题并没有按照 我预期的目的提出来，一个孩子问的是“老师，我发现课文 中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只 哪去了呢?”这个问题一下子打乱了我的设计，而且还没有说 到蜜蜂被带到多远，怎么带去的，放飞蜜蜂时的天气情况，