乐教乐学会学减负增效提质有效教学模式研究应用专项方案

“乐教乐学会学，减负增效提质——有效教学模式研究”课题研究方案唐美旦 蒋润田一、问题提出和研究背景 伴随新课改推进，越来越多教育工作者参与到探索新课程理念下课堂教学改革中。但和此同时，也有不少

“ 乐教乐学会学，减负增效提质 ——” 有效教学模式研究课题研究方案 唐美旦蒋润田 一、问题提出和研究背景 伴随新课改推进，越来越多教育工作者参与到探索新课程理念下课堂教学改 革中。但和此同时，也有不少一线老师仍然存在着部分迷惑，概括起来，有以下 多个方面： 一是教学方法迷惑：缺乏深刻了解和足够指导，新理念和传统教学方法之间 冲突让部分老师产生无所适从感觉。 二是学生学习迷惑：学习方法改变让学生一下子适应不过来。 三是教材处理迷惑：传统教学方法和相对较多教学内容和不够课时冲突，长 久以来，老师们全部在围绕着"教什么"和"怎么教"问题，进行了很多探索。但深 入课堂我们就会发觉，教学中无效或低效教学现象仍然很严重。很多老师仍采取 加班加点、挤占时间方法来提升成绩，而不去关注课堂上教学效率。这就不仅使 老师教得辛劳，也加重了学生学习负担。由此我们认识到，必需寻求一个省时高 效教学方法，将老师和学生从繁重课业负担中解放出来。 找到一条适应新课程教学理念优质高效且能提升教学质量路径，是每一个期 望使自己立即成为教授型老师老师不得不研究问题--有效教学。 有效教学理念源于20世纪上半叶西方国家教育科学化运动，是"教学是艺术 还是科学"之间相互争论产物，现在中国对此也多有研究。综观中国外对有效教 学研究，有很多结果很值得我们认真地学习继承，但以往对有效教学研究，大多 是围绕着有效教学理论层面进行，要么是探讨有效教学本质、标准，要么是叙述 有效教学标准、方法，所以缺乏操作性和指导性。改革开放以来，中国教育工作 者在借鉴国外教学模式和总结自己经验基础上，对教学模式研究和探索付出了艰 辛努力，吸收外国教学模式之所长又含有中国特色教学模式，可谓雨后春笋。其 中影响较大有效教学模式有："指导--自学"教学模式、"引导--发觉"教学模式、