用数对确定位置

用数对确定位置 教学目标：1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2.掌握在方格纸上用数对确

用数对确定位置 教学目标： 1. 让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在 比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。 2. 掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位 置的能力。 3. 使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发 展空间观念。 教学重点 ：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。 教学难点 ：在方格纸上用数对确定位置。 教学准备 ：课件 教学过程 ： 一、情境引入 1.981 课件出示教材第页例题情境图。 1 （）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？） 2 （）指名学生回答问题。 4334…… 学生可能有不同的描述，如小军坐在第组第个；小军坐在第排第个 2. 揭题。 刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节 课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题） 二、交流共享 1.“”“” 介绍列和行的知识。 1 （）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确 定第几行要从前向后数。 “” 学生可能会提类似为什么确定第几列要从左向右数这样的问题。 教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免 争议和混乱。 2“”“” （）课件出示下图，帮助学生理解列和行的知识。 5 第行 4 第行 3 第行 2 第行 1 第行 123456 第列第列第列第列第列第列 教师任意指出图上的，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。 3 （）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。 43 学生交流得出：小军坐在第列第行。 2. 教学用数对确定位置的方法。 1434,3 （）教师介绍：小军坐在第列第行，可以用数对（）表示。 2 （）小组交流讨论。 4,3 提问：从数对（）中你能读出哪些信息？ 引导学生交流得出： ①“” 用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写，， 把两个数隔开。