小学数学“解决问题的策略”表征水平的研究--以六年级学生为例的开题报告

小学数学“解决问题的策略”表征水平的研究--以六年级学生为例的开题报告引言数学是一门实践性非常强的科目。在小学阶段，学生自然还不具备丰富的经验和知识，解决问题需借助于多种策略。因此，其解题方法显得尤为

“”-- 小学数学解决问题的策略表征水平的研究以六 年级学生为例的开题报告 引言 数学是一门实践性非常强的科目。在小学阶段，学生自然还不具备 丰富的经验和知识，解决问题需借助于多种策略。因此，其解题方法显 得尤为重要。解题方法的掌握与不同策略的应用能力，对学生今后数学 学习和社会生活都具有重要的指导意义。 本文以《小学数学》为教材，以六年级学生为研究对象，探讨小学 数学解决问题的策略表征水平。 一、研究背景和意义 小学数学的教学方式和课程内容早已不是传统灌输的教育方式了， 当前，教学重点已经从知识本身转移到了学生的学习过程、方法和策 略。小学数学教育是学生数学思维能力、创新思维能力的重要阶段。数 学思维是指在解决数学问题时所运用的诸如分类、比较、举例子、演绎 思维、归纳思维等思维举措。数学思维是数学学科教学所追求的一个重 要目标。本研究致力于了解六年级学生解决问题的策略表征水平，为小 学数学教师的教学改进、提升学生数学思维能力和教育部门做出贡献。 二、文献综述 () 一解决问题的策略的研究 解决问题策略研究是一个广泛的研究领域，在学习与教育领域尤其 重要。解决问题策略研究从广度和深度上不断扩展，可以分为十种不同 类型策略：母题策略、计算策略、问题转换策略、逆向思维策略、模式 识别策略、基于现象与规律策略、反思策略、模型策略、图形策略及合 Quilter1970 作策略。等（）提出了一种分类方法，即使问题解决策略的 Feuerstein1979 （）的分类法也是广泛采用的，其包括：前因后果、反事