指导小学生写日记

新课程要求小学生能写思想健康，内容丰富具体的记叙文，让学生“把自己 看到、听到的、想到的、或亲身经历的事，用适当的文字表达出来” O为了达到 这个目的，我们除了按教材编排正常抓好阅读教学和单元习作训练

新课程要求小学生能写思想健康，内容丰富具体的记叙文，让学生“把自己 看到、 听到的、想到的、或亲身经历的事，用适当的文字表达出来” 为了达到 这个目的，我 O 们除了按教材编排正常抓好阅读教学和单元习作训练外，同时还可 以指导学生写日记， 不断提高学生写作能力。 一、培养学生兴趣，激发写日记的欲望。 兴趣是最好的老师，是入门的第一步。培养兴趣，指导学生写日记，并 在写作 中提高能力和发展智力。为了培养兴趣，首先，向学生说明写日记好处和 重要性。让学 生知道许多中外名人都有写日记的习惯。鲁迅先生的日记印成书有 厚厚的几本，直到他 逝世前的一天他还写日记。他的日记给人们以深刻的启迪和 教益。雷锋同志的日记己成 了全国人民报宝贵的精神财富。我还告诉学生坚持写 日记，把日常生活中有意义的事写 下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作 水平，而且还能提高自己的思想认识水平。 进而又对学生说明，写日记并不难， 不受条条框框的束缚，你想什么就写什么，没有固 定的格式，放开胆子尽管写你 自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。俗话说： “常说口里顺，常写手 不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。学生明 确了写日记的意 义，又认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日 记的本子, 开始写了起来，并形成写日记的好习惯。 二、先模仿后创新，读写结合。 仿是儿童的天性，教学生模仿课文来写日记，是一个好办法。例如，教 《初冬》 后，要求学生模仿由远到近的顺序写一段“春天家门口”的景色。教《小 虾》时，指导 学生模仿课文用“小虾真有趣”作为总述句，自己观察一种小动物, 随着学生智力的增 长，模仿日记不再是课文的临摹与翻版，而是有所变通，有所 创新，逐步提高写作能力。 要求学生把自己一天中想的、看的、做的、玩的，值得写的事记下来， 不要拘 束形式，要求语句流畅，简明扼要，有重点。并要求他们天天写日记，有 话则长，无话 则短，培养学生勤动笔的好习惯。 三、创设写作情境，索取写作素材。 当学生写日记的积极性调动起来后，教师应尽量为他们创设写作情境， 指导他 们搜索写作材料，生活是写作的源泉，只要仔细观察生活，就有写不尽的 材料。如果离 开生活，凭空臆造，就成了无源求水，无本求木了。凡是学校，班 级开展的各项活动， 我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。 同时教师每天耍有意识地安 排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取 多方面的写作素材，启发学生细心 寻找和捕捉。例如：我班有一位学生在一则日 记中写道“今天中午放学，黄美珠同学生 病发烧，我和黄淑爱知道后没，轮流背 她去合作医疗站看病，天气很热，我们两人的衣 服被汗水湿透了，但我们全部顾 这些，看完病后，我们又把黄美珠背到她家里。”事情 虽平凡又简单，又是真人 真事，自己亲身经历的。我要求学生在这几方面记叙详细些。 ①写出黄美珠生病 的神态，说明她需要有人帮助。②写我们两人背她时的动作和心理活 动，说明我 们不怕困难，坚持到底。③写黄美珠母亲感激的话，表现我们一片爱心。这 样充 实的日记就有具体内容了。