对话在历史与社会课中的实践与思考

对话在历史与社会课中的实践与思考古林镇中学 陶金荣［摘要1:随着课堂教学改革的深入，对话正越來越多地运用于我们历史与社会的课堂, 但在实际操作过程中，效果并不十分明显，结合笔者近一段吋间的教学实践和对

对话在历史与社会课中的实践与思考 古林镇中学陶金荣 1: 随着课堂教学改革的深入，对话正越來越多地运用于我们历史与社会的课堂, ［摘要 但在实际操作过程中，效果并不十分明显，结合笔者近一段吋间的教学实践和对一些公开 课观摩后的感受，就对话中存在的问题、原因、及解决的策略作了初步的思考和论述。 新课程初中历史与社会对话策略 ［关键词］: 对话是-种以沟通与交流为基本特征的动态行为，“对话课堂”是建立在民主、平等、 和谐教学氛闹基础上的教学模式，是指为发展学生的创造潜质、以师生平等为基础,以学生 自主探索为特征，以问题为核心，在教师指导下，通过师生之间、生生之间进行对话的教 学活动。通过这样民主、平等、合作、互动创造生成的对话课堂教学，丰富了教学内容， 求得新发展，以达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 tl 随着《历史与社会》新课程标准的颁布和实施，以及课堂教学改革的益推进。对话 止越来越多地运用于我们历史与社会的课堂，但在实际操作过程中，效果并不十分明显， 结合笔者近一段时间的教学实践和对-•些公开课观摩后的感受，就对话中存在的问题、原 因、及解决的策略作了初步的思考，与各位同行交流探讨。 存在的问题 —、没有把握好话题 1 、没有必要的对■话。如一位教师在纽织“辽阔的疆域”的教学活动时，设计了这 样一个小纽对话题“说说我国掴域四至”，笔者认为这个问题在教材上有专门的地图和文 字介绍，答案具有唯一•性，不需要对话。 2 、话题不深入，其至”脱靶”。山于教师在备课时不深入钻研，以至有些话题不深 入、低效：例如七年级上册第四单元《家住平原》的公开课，教材上的案例是泰国湄南河 流域，该教帅就此让学生展开对话，结果就事论事，教育意义不大。其实我们家住在宁绍