形体舞《吹泡泡》说课材料

形体舞《吹泡泡》说课材料各位老师：《吹泡泡》说课设计稿大家好。我今天说课的内容是语文s版义务教育课程标准实验教科书三年级上册《吹泡泡》。吹泡泡是小学语文教材第五册中的一篇课文，是一篇先听后说、听说相结

形体舞《吹泡泡》说课材料 各位老师： 《吹泡泡》说课设计稿 大家好。我今天说课的内容是语文s版义务教育课程标准实验教科书三年级上册 《吹泡泡》。 吹泡泡是小学语文教材第五册中的一篇课文，是一篇先听后说、听说相结合的课 文。听话说话课，旨在学生的听说训练，为以后的写话打下基础，从而提高学生的 语言交际能力。上课对象是小学三年级学生，同时，吹泡泡游戏本身的简单易学、 生动有趣又为学生提供了心理上的准备。基于以上认识，我确定了如下的教学目 标： 知识与能力： 1、通过教学，使学生学会用“谁在那里干什么。”和“什么怎么样”的句式说 话。 2、通过教学，使学生学会初步理解讲话内容，会听会说，要求听要听清楚、说要 说完整。 过程与方法：在玩玩说说的过程中，培养学生的合作精神和创新能力。情感态度价 值观：通过教学，培养学生的想象力和观察力。感受作者对童年美好生活的回忆和 憧憬。 本课的教学重点是。通过教学，使学生能在老师的指导下，学会仔细观察图片，展 开想象，把图片上的内容说清楚、说完整。会用“什么怎么样”的句式说出泡泡怎 么样。 〈语文课程标准〉告诉我们，学生的学习不能再依赖单一的模仿性与接受性学习， 而应该更多采用自主、合作探究的主动的学习方式。因此在教学过程中，我十分注 重在课堂上多给学生活动的机会。我以小组为单位，把全班三十位小朋友分成了五 个六人小组，并设组长一名。这样的教学形式改变了传统的秧田式教法，有利于学 生主体作用的发挥，变要我学为我要学，在轻松愉快的学习氛围中、在玩玩说说的 过程中，获得最大限度的收获。 而在教材处理上： 为了引起学生的学习积极性，改变传统的填鸭式教学使教学有深度、有广度，我把 学吹泡泡——试吹泡泡——描述泡泡三者融为一体。把单纯的师教生学的组织形 式改变为：师生齐学、师生齐玩、师生齐说，使学生真正成为学习的主人，而老师 在其中只起一个辅助和点拨的作用，充分体现师生平等性，发挥学生的主体作用。 有了以上对教材的全面认识与深入理解，我设计了以下四大环节的教学流程： 第一，课文的导入，我采用质疑的方法。所谓质疑即指提问题。学生是学习的主 人，只有有了疑问才会产生学习的兴趣。作为老师不应让学生只压抑在课堂这一狭