江苏省大学通识教育的现状分析及对策研究

江苏省大学通识教育的现状分析及对策研究 　　通识教育是教育的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。自19世纪初美国博德学院(BowdoinCol

江苏省大学通识教育的现状分析及对策研究 通识教育是教育的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社 会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。自19世 纪初美国博德学院(BowdoinCollege)的帕卡德(A.S.parkard)教授第一 次将它与大学教育联系起来后，有越来越多的人热衷于对它进行研究 和讨论。虽然人们对于通识教育这个概念的表述各有不同，但是，对 于通识教育的目标人们可以达成共识。 大学通识教育自20世纪90年代在我国展开探索实践以来，已经 受到越来越多人的认可和重视。其注重人格养成、提升文化素养、强 化综合能力的培养目标已经成为素质教育最有效的实现方式。江苏省 内不少高校自21世纪初陆续开展大学通识教育的尝试，在改善学生的 知识结构和提高学生的能力和素质等方面已初具成效，但与通识教育 的教育理念及其应有的意义价值相比还有较大差距，通识教育实施过 程中遇到了较大的困难与阻力。如何有针对性地解决这些困难与阻 力，让大学通识教育更好地发挥作用，培养德智体美全面发展的优秀 大学毕业生，已经成为江苏省高等教育亟待解决的课题。 大学通识教育在西方已经有100多年的发展历史，通识教育体系 已经基本成熟，但在我国起步较晚，一直到20世纪90年代才陆续展 开探索实践。江苏省作为最早开展大学通识教育探索实践的省份之 一，省内许多高校开始了形式多样的大学通识教育改革。如南京大学 xx年提出了一种“2+2”培养模式，即前两年的通识教育加上后两年的 专业教育，数学、物理、化学、生命科学等7个国家级理科基地和2 个校内理科基地的新生，以及中文、历史(不包括考古专业)、哲学专